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黄石市马家嘴小学教师电子备课记录
教学内容
12 小木偶的故事
教材分析
童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

教学目标
知识与技能
1．正确、流利有感情地朗读课文。
2分角色朗读课文，体会小木偶的内心活动。
过程与方法
采用自由读、分角色读的方式，让学生在充分自读、自主选择角色读的基础上，体会人物的心理活动，把自己当作童话故事中的人物，走进文本，走进人物内心。
情感态度与价值观
在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活是复杂的，不同的事情会引起我们不同的情感态度，要用我们的真情、用不同的方式去体验生活，面对生活。
教学重点
体会小木偶的内心活动，了解故事所蕴含的道理，续编故事。
教学难点
进一步感受拟人体童话的写作特点。
课前准备
白板课件
课时安排
一课时
教 学 过 程
教学步骤
学习过程
教师点拨

一、
基础达标

预习课文：
1、朗读课文，把课文读通读顺，做到不错字，不漏字，标出课文共有几个自然段。
2、学习本课的生字词，易错生字多读几遍。
3、能借助工具书或联系上下文理解不懂的词语。完成导学案基础达标1、2、3、4题。

二、
合作交流

1、由组长带领组员汇报各自预习结果，组长将小组内错误较多的题和有争议的题目记录下来，准备在班级内讨论。
2、班级交流
①指名分段朗读课文，集体正音。
②以小组为单位汇报导学案中基础达标的完成情况。
完成导学案时，更多地关注差生，最大化的发挥小组合作的功能。

三、
设问导读
小组合作完成“设问导读”第1小题。
1、这篇课文按___________的顺序讲了一个情趣盎然的童话故事，以________为线索开展故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶为此而__________；直到女巫出现，赋予了他________，此时他发出了内心的感叹：__________________________。
（教学方法：读一读课文，先在文中做批注，再把自己的想法说给小组内的同学听，小组内形成统一认识后全班交流。）
全班交流。

整体感知课文，把握文章的整体结构。完成对知识的整合与建构。
四、
自主学习
合作交流
1、个人自学：找出课文中关于人物表情、心情的词语和句子, 有2、感情地读一读，用心体会人物的心情。
小组交流：先把你找出的句子读给组内的人听，再谈一谈自己的体会,组内其他人补充.
（教学方法：读一读课文，先在文中做批注，再把自己的想法说给小组内的同学听，小组内形成统一认识选择一句准备进行全班交流。）
3、全班交流：师对交流的情况进行点评、点拨、整合
（白板展示课文重点段落内容，依据学生的汇报作相应的批注。）

注意贯彻落实学生的朗读训练。引导细读对话，理解体会：笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”
五、
积累词语
1、唉！只会笑的小木偶好可怜呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？
2、屏幕出示：齐读，看看这些词有什么共同特点?
一 读准字音 二 读出表情 三 选一个说一句话。
3、你还能说几个人类表情的词语吗？
扩展词语：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……人类的表情有多丰富,生活就有多丰富。
课后抄到笔记上，丰富自己的语言积累
4、完成导学案“巩固练习”
课件出示词语运用部分练习题，开拓视野，完成语言文字积累。
六、
课堂检测
小结
假如小木偶拥有人类所有的表情，那会怎样呢？请在括号里给小木偶填上表达他真实的表情或心情的词语。
1.“那是我的，我的，我的！”小木偶（       ）地尖叫。
2.“脑袋疼。”小木偶抬起头，（       ）地回答。
3.“脑袋很疼。”小木偶一副（        ）的表情。
4.“老奶奶,我没有撒谎。”小木偶（       ）地说。
5. “谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶(       )地对蓝鼻子小女巫说。
小结：能表达自己的真实感情真好。天气有阴晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀乐，生活不是单一的,它丰富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。这样的生活才是完整的生活。
相机总结，突破课文重难点

七、
拓展延伸续编故事
小木偶现在拥有了人类的全部表情,他以后还会发生什么故事?请你任选一个题目，编一个故事，发挥你的想象力，还要尊重作者原来的创作意图。把握故事的主线，把握人物的性格特点。
又遇到了小红狐。(和好、惩罚)
我不仅仅会笑
再见熊警官
和老木匠幸福地生活。
……
自编 -----小组交流-------全班交流（师点评）
发散学生思维，培养学生写作能力。
作业设计
1、 把编的故事写下来。
2、 完成导学案“拓展练习”。
板书设计

12*、小木偶的故事
   被抢                       熊警察不信
只会笑
  头疼                       小兔子、老婆婆说他撒谎

笑很重要，但只会笑远远不够
教学反思
教学本课时，我抓住了课文的特色，设计“积累词语”这一环节。因为这课表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用及理解课文内容、体会道理的三重目的。我把“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”打在屏幕上，让学生先读词，读准字音，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。这一环节的设计，使学生因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。既加深了学生对此语的理解，又紧紧抓住了学生的注意力，同时也紧扣了本课所蕴含的道理，有助于展开课文的教学。这就是有效教学吧，能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力。