山东省荣成市高中2012-2013学年高二语文-空灵淡远的山水田园诗主题单元设计.doc

山东省荣成市高中2012-2013学年高二语文 空灵淡远的山水田园诗主题单元设计
主题单元标题
空灵淡远的山水田园诗
作者姓名
崔娟
所属单位
山东省荣成市第二中学
联系地址
山东省荣成市第二中学
联系电话
13754643272
电子邮箱
zigefengyan@
邮政编码
264309
学科领域（在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学

数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
高二
所需时间
课上5课时+课下1课时
主题学习概述(简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500)
在我国诗歌史上，唐代是诗歌创作的黄金时期，各类诗歌异彩纷呈，山水田园诗则是唐代诗歌重要的组成部分，它们能够体现唐代诗歌总体特色，犹如一幅清新瑰丽的山水画卷，历来为人所称道。
本单元选题源自鲁人版的《唐诗宋词选读》的第一、第二单元。本单元将以孟浩然的《过故人庄》、王维的《辋川闲居赠裴秀才迪》《汉江临泛》、白居易的《钱塘湖春行》、温庭筠的《商山早行》为依托，进行扩展阅读，对唐代山水田园诗进行整体关照，让学生在研读中学会鉴赏诗歌的技巧，体味其中的美学境界。这将对陶冶学生情操，感悟人生真谛有重要意义。
整个单元将分三个专题进行。专题一：感知山水田园之美。通过诵读，引导学生初步感受山水田园诗的画面美、意境美、语言美、情思美，给学生一种质朴自然的情感体验。专题二：赏析山水田园诗的艺术特色。让学生学会鉴赏山水田园诗的技巧。专题三：探究山水田园诗的哲思，感受传统文化中禅宗文化的魅力。
学生的学习方式主要有诵读，诗朗诵比赛，诗歌创作、绘画创作、诗歌评析文章展示等。还可借助图书阅览、网络平台等搜集山水田园诗评析、鉴赏文章等。
预期成果：学会鉴赏山水田园诗，理解山水田园诗的诗情，撰写赏析性文章。
主题学习目标（描述该主题学习所要达到的主要目标）
一、知识与技能：
1．了解山水田园诗的风貌。
2．学会诵读诗歌的方法，做到声情并茂地朗读。
3. 体味山水田园诗情景交融的意境，领会诗人写景所表现的情感、山水田园诗的语言特色。
4. 掌握并灵活运用诗歌鉴赏技巧。
5. 探究 “禅宗”文化对空灵淡远的山水田园诗的影响。
二、过程与方法：
1．通过查阅图书、搜索网络等形式，小组分工合作，搜集山水田园诗有关信息。
2.通过美读，读出山水田园诗的音、韵、味，以审美体验的诵读，引领学生进入诗歌鉴赏。
2．通过对具体诗作的分析，探究山水田园诗的艺术特色。
3．通过拓展阅读和训练，强化诗歌鉴赏的技巧的理解和运用。
三、情感态度与价值观：
1．通过小组合作学习，养成团队合作精神。
2．通过对情感、意境的评析，体会山水田园诗的真情与哲思。
3、体味大自然的魅力，追求自然之美，在和谐中享受自然之美。
对应课标
《高中语文课程标准》（实验）
阅读与鉴赏
5．能用普通话流畅地朗读，恰当地表达文本的思想感情和自己的阅读感受。
6．学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富的社会生活和情感世界。
7．在阅读鉴赏中，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。了解作品所涉及的有关背景材料，用于分析和理解作品。
诗歌与散文
1．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
2．阅读古今中外优秀的诗歌，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟作品的艺术魅力。用历史的眼光和现代的观念审视古代诗文的思想内容，并给予恰当的评价。
3．借助工具书和有关资料，读懂不太艰深的我国古代诗文，背诵一定数量的古代诗文名篇。学习古代诗词格律基础知识，了解相关的中国古代文化常识，丰富传统文化积累。
4．学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。
5．尝试进行诗歌的创作，组织文学社团，展示成果，交流体会。
主题单元问题设计
怎样才能读出山水田园诗之美？
诗人通过那些手段来营造山水田园之美？
如何理解山水田园诗空灵淡远的思想境界？
专题划分
专题一：  感知山水田园之美                        （ 1课时+课下1课时）
专题二：  赏析山水田园诗的艺术特色          （ 2课时）
专题三：  山水田园诗的哲思                        （ 2课时）
专题一
感知山水田园之美
所需课时
课上1课时+课下1课时
专题一概述  (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
朗读是理解诗歌的锁钥，朱自清曾经说过：“吟诵与了解极有关系，是欣赏必经的步骤。吟诵时对于写在纸上死的语言可以从声音里得其意味，变成活的语气。”通过朗诵，大者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。
本专题的主要学习内容是了解山水田园诗的风貌和姿态，通过多种形式的朗读加深对山水田园诗的理解。
完成这一主题，主要采用朗诵的方法。可以采取个人朗读，教师朗读，名家朗诵欣赏，同伴展示、互评，个人品味，朗诵环节按照情感引领——个人品读——小组展示——同伴互助——班级展示——名家展示——教师指导的形式和程序展开。
学习成果：掌握诗歌朗诵基本技巧，做到声情并茂地朗读。熟练准确地背诵这五首诗，展示朗诵的音频资料及文学作品。
本专题学习目标  （描述该学习所要达到的主要目标）
1、掌握诗歌朗诵的常用技巧，做到声情并茂地朗读。
2、初步体会诗歌的思想情感，感知山水田园之美。
3、准确流畅的背诵这几首山水田园诗。
本专题问题设计
1、诗歌朗诵时需要注意哪些问题，常用的朗诵技巧有哪些？
2、这几首诗分别表达了何种感情，分别谈谈这几首诗给你的最初感受？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
多媒体投影设备，课件，网络平台。
常规资源
课本，有关山水田园诗的相关资料。
教学支撑环境
教室、电子阅览室。
其    他

学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）
活动一：朗读体会
1、自由朗读这几首山水田园诗，重点把握语音、语气，把握节奏。
2、以小组为单位自我展示，小组点评指正，个人再次朗读。
3、在同学评价基础上小组推荐最佳朗读者。
设计意图：
快餐文学充斥学生的生活，学生阅读古典文学的能力下降，无法理解古典文化的深邃内涵，以致畏惧排斥古典文化。朗诵诗理解诗歌的锁钥，文学大师朱自清也曾经说过：“吟诵与了解极有关系，是欣赏必经的步骤。吟诵时对于写在纸上死的语言可以从声音里得其意味，变成活的语气。”通过各种方式的朗读，有利于学生理解诗意，让学生领略到祖国语言的魅力，激发学生对祖国语言文字的热情。
活动二：通过大家的交流，你获得了哪些朗诵诗歌的技巧？
1、常用的基本表达手段有：
①停顿：生理停顿、语法停顿、强调停顿
②重音：语法重音和强调重音
③语速：快速、慢速、中速
④句调：升调、降调、平调、曲调
2、试着运用所学方法再次朗读，尽量做到声情并茂。
3、再次展示——班级优秀学生朗读展示、名家范读展示。
活动三：谈谈你对这几首诗的最初感受，了解山水田园诗的风貌。
诗人通过描绘自然风光、农村景物、田园生活、隐居生活等，用细腻的笔触为我们勾勒出一幅又一幅真善纯的风景各异的优美画面。
方法：以小组为单位交流自己的感受，小组选取代表发言。
设计意图：通过交流可以让学生对山水田园诗的艺术特色有一个初步了解，有助于专题二的顺利进行。
活动四：背诵王维的《辋川闲居赠裴秀才迪》《汉江临泛》，温庭筠的《商山早行》
方法：计时赛、小组接龙赛、随机抽取比赛等多种方式。
设计意图：激发学生背诵的热情，把古诗文的教学落到实处。
作业：1、巩固背诵这三首诗。
2、小组合作完成一份朗读音频。
教学评价
1、能正确把握诗歌的感情基调，正确掌握朗读的方法和要求，声情并茂地朗读文章，引发听者共鸣。
2、 能流利准确无误地背诵诗文。
3、 小组合作积极主动，组员参与度高，讨论热烈。
4、 个人发言声音洪亮，能准确流畅地表明自己的观点。
5、 能创作出个性化的作品，作品展示有独到之处，对他人有借鉴意义。
评价方式：老师点评，同学互评，学生自评，小组评比橱窗展示等。
专题二
赏析山水田园诗的艺术特色
所需课时
2课时
专题二概述  (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
山水田园诗从魏晋时期一路走来，在盛唐得到了又一次发展，达到了辉煌的顶峰，而在众星灿烂中，王维、孟浩然的诗又堪称是盛唐时期诗坛上的奇葩，具有高度代表性，研究他们的诗可以很好的把握山水田园诗的艺术特色，引领对山水田园诗的理解与感悟。“一切景语皆情语”，自然景物一经诗人摄入笔端，就带上诗人的主观感情色彩，准确把握山水田园形象的特征及寓意有助于体味诗歌情景交融的意境，进一步深入了解作者的情感世界及诗歌中蕴藏的哲思。
本专题主要以孟浩然的《过故人庄》、王维的《辋川闲居赠裴秀才迪》这两首诗为研究对象，分析山水田园诗的意象美、画面美、意境美、语言美，从意象、意境、语言特色、表现手法等方面梳理山水田园诗的共同特点。
完成本专题内容主要采取个人探究、小组合作探究等形式。
学习成果：掌握山水田园诗艺术特色，学会鉴赏山水田园诗。
本专题学习目标  （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1、掌握山水田园诗常用意象。
2、分析山水田园诗的意境美。
3、体味作品优美的语言，提高语言感受力。
4、学会鉴赏山水田园诗的技巧。
本专题问题设计
1、这两首诗为我们描绘了怎样的画面？
2、这两首诗是如何通过画面的描写为我们营造意境的？
3、这两首诗所表现的意境是什么？
4、山水田园诗的语言有何特色？
5、山水田园诗的美是通过哪些艺术手法展现的？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，课件。
常规资源
课本
教学支撑环境
教室、电子阅览室。
其    他
补充不同时期山水田园诗诗作
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时：赏析孟浩然的《过故人庄》和王维的《辋川闲居赠裴秀才迪》这两首诗。
活动一：通过默写的形式检查专题一三首诗的背诵情况。
活动二：探讨意象、意境美
1、用散文化的语言描述这两首诗中的画面。
2、探讨这些画面为我们营造了怎样的意境。
3、找出营造意境的意象并探讨意象内涵。
4、结合这两首诗及以前学过的诗，体会山水田园诗的景物画面与表现意境的关系。
常见意象与意境：
1．① 炊烟、桑麻、桑榆、桃李、麦苗、豆苗、菊花、鸡、犬、禽雀、眠蚕等。
（表现对闲适恬淡的山水田园生活的热爱及悠闲自在、轻松愉悦的心情。）
②意境特点：  清新优美、宁静和谐、富有生活气息。
2. ①野径、古木、荆扉、柴门、空林、空山、鸾鹤、孤云、禅房、古寺、暮钟、五柳、接舆、伯夷、叔齐、林叟、幽人、樵夫、寺僧、道人等。
（表达希望归隐山林、超然世外、宁静淡泊或自甘寂寞的情怀。）
②意境特点：远离尘俗，清幽静谧、清冷荒僻。
方法：自主探究，口头表达，书面文字描述，小组讨论，师生共议。
设计意图：
教学中，经常会有学生反映读不懂某首诗，大部分是因为不了解古诗词意象的内涵。而诗歌作品的意义常常由意象来表达，那么分析诗歌意象就成了解读诗歌作品的突破口。通过分析意象，可以让学生很好的理解诗中的意境及诗人的人格和情趣。用口头+书面文字的形式描述诗中画面，则起到锻炼学生口头表达能力及文字表述能力的作用。小组讨论更能增加学生的合作意识。
活动三：感受语言美
1、这两首诗的语言有何特点？（质朴自然，清新洗练）
方法：自主探究，小组讨论，师生共议。
设计意图：
学习质朴自然、清新洗练的语言风格，通过练习加深对这种语言风格的认识，以运用到日常写作中。
活动四：学以致用

商山早行 温庭筠
晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月，人迹板桥霜。
槲叶落山路，枳花明驿墙。因思杜陵梦，凫雁满回塘。
1、全诗没有一个“早”字，诗人是怎样来表现“早行”的？
思路点拨：整首诗虽然没有出现一个“早”字，但是通过霜、茅店、鸡声、人迹、板桥、月这六个意象，把初春山村黎明特有的景色，细腻而又精致地描绘出来了。
2、颔联两句历来备受推崇，这两句诗描绘了什么样的画面？表达了作者何种情感？
思路点拨：五更时分，雄鸡报晓，天边的明月照着那山乡的茅店旅舍；结满白霜的板桥上，已留下了一双双清晰的脚印。这两幅画面的组接，既简练又含蓄，突出了早行的特点，刻画了旅人凌晨赶路的凄冷感受和寂寞心情。
作业：1、王维的《山居秋暝》颔联选用了哪些意象，营造了什么样的意境？
2、请用质朴自然、清新洗练的语言描述其中画面。
第二课时：拓展阅读，总结山水田园诗的艺术特色及鉴赏技巧。
活动一：交流点评作业
点评参考：1、作者用明月、清泉、青松、泉流等意象，描绘了一幅幽静雅致的山间月夜图，营造了一种清幽空远的意境。
2、被雨水洗涤后的松林，一尘不染，青翠欲滴；山石显得格外晶莹、剔透新亮；就连月光也像被洗过一样，极其明亮皎洁；山雨汇成的股股清泉顿时流淌于拾级而上的石板上，又顺着山涧蜿蜒而下，发出淙淙的清脆悦耳的欢唱，好似宛转的“小夜曲”奏鸣。
活动二：学习鉴赏山水田园诗的技巧
1、从哪些方面入手鉴赏山水田园诗？
（1）把握意象：①找准、找全典型意象；
②观察物象的组合方式（上下、远近、高低、里外、俯仰等）；
③体会画面的色彩，感受画面的色调；
④注意画面的动态、静态；
（2）分析意境：①结合意象特点展开联想与想象，描摹诗歌图景。②概括景象（意境）特点。
（3）体会情感：结合意境特点剖析作者思想情感。特别注意“一切景语皆情语”。
（4）鉴赏手法：注意从描写、抒情、修辞等角度考虑，并结合诗作分析。
（5）品味语言：山水田园诗的语言风格多为质朴自然、清新洗练、清幽淡雅等。
（6）掌握唐代不同时期山水田园诗的特点。
盛唐山水田园诗与中晚唐山水田园诗有何不同？
点拨：盛唐山水田园诗与中晚唐山水田园诗的差异主要表现在诗歌的选材内容和气韵风格上。盛唐时的百姓安宁富庶，诗人也多在吟唱着恬然安静、和睦悠扬的田园牧歌，表现的是对田园生活的由衷向往。中晚唐则战乱频繁、民生凋敝，田家生活自然受到干扰，诗人手中的笔自然沉重起来。此时田园诗歌在内容选择上开始转向繁重艰辛的田间劳动或触目惊心的生活惨状，“田园乐”转向了“田园苦”。同样是受到时代大气候的影响，盛唐山水田园诗人能够自发的用内心体察自然、并与大自然相融合，自由畅快的观照万物，于是他们的诗歌动则气度雄浑，静则韵致高远，取得了无与伦比的艺术成就。中晚唐山水诗由盛唐时的气韵浑厚转而为清淡闲雅，且逐渐落寞悲凉，意象选择也较为单一化。此时的诗人多退回到自己的内心世界，变得敏感而脆弱，表达出比较雷同的思想意趣。
2、诗人是通过哪些艺术手法表现山水田园之美的？
（一）描写：
1.听觉角度：①动静结合  ②以动衬静或以静衬动，动静结合等。 
2.视觉角度：① 绘形、绘色   ②角度变化  上下、俯仰、高低、  远近   
3.细致程度：①工笔指对事物注重细部，进行精雕细刻、重彩浓墨的描绘。
②白描  指以简洁、质朴的语言，粗线条地勾画景物轮廓的方法。采用这种方法绘景，往往能取得以少胜多的艺术效果。
4.其他方面：虚实结合、正衬反衬等
（二）抒情：1、直接抒情（直抒胸臆）
2、间接抒情，多为借景抒情（情景交融、寓情于景）
（三）修辞：在古代诗歌中，比喻、拟人，借代、对偶、对比、用典等
方法：小组合作探究
设计意图：掌握山水田园诗的鉴赏技巧，学以致用，扩展到其他诗词的鉴赏中。
活动三：学以致用
分析下列诗句中运用的主要艺术手法。  
1、 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 (李白《赠王伦》) 
2、朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。(李白《早发帝城》)  
3、花间一壶洒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。(李白《月下独酌》)  
4、江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。(杜甫《漫成一首》)  
思路点拨：1、桃花潭水之深“不及”汪伦情谊之厚，从而衬托了汪伦深厚的情感；另外，用潭水和情谊相比，变无形的情感为生动的形象，空灵而有余味，自然而又情真。 
2、“彩云间”用夸张的手法突出白帝城地势之高，为后面舟行之速、行期之短作铺垫。“千里”和“一日”以空间之远和时间之短作悬殊对比，表现舟行之迅速，心情之愉快(作者因永王璘案流放夜郎，半道遇赦)。
3、 通过想象，用拟人的手法，把天边之月和月下身影，连同自己，化为三人，且歌且舞，表面自得其乐，实则无限孤独与凄凉。 
4、 用“跳鱼”的“拨剌鸣”衬托江面的宁谧安静，以动破静，愈见其静。 
作业：分析杜甫的《绝句》是如何写景的。        
                           绝句  杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
思路点拨：诗里写黄鹂近景，白鹭远景，千秋雪远景，万里船近景。上联黄、翠、白、青，用了四种颜色，色彩鲜明。这样，就景物的远近和各种色彩构成画面。千秋雪显得时间的永恒，万里船显得空间的广阔。画面色彩的丰富鲜明，境界的阔大，不仅给人以画面美感，更促人深远的联想。同时表现了作者开朗坦荡的心境。  
教学评价（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1、能准确无误的默写这三首诗。
2、能找出这两首诗中的意象，并能准确描述意境特点。
3、语言组织有条理性，能用散文化的语言描述诗中画面。
3、小组合作探究积极性高，清晰表达自己的观点，具有启发性。
4、能掌握并灵活运用所学方法鉴赏相关诗歌。
5、作业完成质量高。
专题三
山水田园诗的哲思
所需课时
2课时
专题三概述  (介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果)
中国山水田园诗渊源流长，诗人们以自然山水或农村自然景物、田园生活为吟咏对象，把细腻的笔触投向静谧的山林、悠闲的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，但他们所要表达的情感内容及思想境界却各有不同。
本专题学习内容是依据王维的《汉江临泛》《山居秋暝》《过香积寺》、孟浩然的《过故人庄》、杜甫的《江村》这五首诗来梳理山水田园诗的思想内涵，学会运用多种方法把握山水田园诗的思想感情，感悟传统文化的魅力，获得积极的人生体悟。
本专题学习目标  （描述本专题学习所要达到的主要目标）
1、梳理山水田园诗的思想内涵
2、鉴赏不同情感类别的山水田园诗，认识山水田园诗常见的情感类别
3、综合运用多种方法把握山水田园诗的思想情感
4、获得积极的人生感悟
本专题问题设计
1、这五首诗分别表达了诗人什么样的思想感情？
2、怎样才能正确把握唐代山水田园诗的思想感情？
3、传统的禅意文化对唐代山水田园诗的思想感情产生了哪些影响？
4、从这五首诗中获得了哪些积极的人生感悟？
所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源)
信息化资源
计算机网络平台，多媒体，课件。
常规资源
课本
教学支撑环境
多媒体教室
其    他
山居秋暝         王维
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。 
江村             杜甫
清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。
老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。但有故人供禄米，微躯此外更何求？
过香积寺          王维
不知香积寺，数里入云峰。古木无人径，深山何处钟。
泉声咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禅制毒龙。 
学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动）
第一课时
活动一：这五首诗分别表达了诗人什么样的思想感情？
1.王维《汉江临泛》表达对大自然的喜爱。
2.王维《山居秋暝》反映了诗人对于安静淳朴生活的向往和对污浊官场的厌恶。
3.孟浩然《过故人庄》表达对归隐生活、闲适恬淡的田园生活的喜爱、向往。
4.杜甫《江村》出世与入世矛盾心理的折射。
5.王维《过香积寺》对生活、人生哲理的感悟,禅意的寄托。
常用鉴赏术语：热爱自然，向往自由，厌恶官场，憎恶黑暗，渴望归隐，闲适淡泊，悠然自得。
方式：自主探究，小组讨论，小组展示，师生共议。
活动二：怎样才能正确把握山水田园诗的思想感情？
1、抓住诗歌意象，准确把握景、境、情之间关系。
深化练习：请运用“通过……意象，营造……意境，表达……思想感情”这个模式，再次分析这五首诗。
设计意图：分析景、境、情的关系是鉴赏诗歌的重要手段，利用这个模式，可以让学生有一个更直观简捷的感受，有利用引导学生的解题思路。
2、了解写作背景及作者经历，做到“知人论世”。
3、了解传统文化中的禅意文化对唐代山水田园诗的思想内涵产生的影响。
①、以王维的《过香积寺》为例，粗略谈谈禅意文化对唐代山水田园诗的影响。
思路指引：作为山水田园诗派的开山之祖，王维素有“诗佛”之称。
王维不仅是田园山水之美的发现者、欣赏者和表现者，也是以田园山水诗表现禅心佛机、玄妙意识的开拓者。在他的山水诗中不用或少用禅语，而含有禅理禅趣，创造出空灵静寂的意境。这首《过积香寺》中，诗人在夕阳中面对“空”潭，作者在寂然的心境中观照“空潭曲”，通过安禅修行来摆脱烦恼，得到解脱和自在。这里的“空”的境界，正是诗人所追求的诗中有禅的诗歌境界。
“空”是佛教的核心。此诗中 “空”并不是空无一物，而是诗人以虚静的心境观照山林时所获得的那种澄明宁静、静谧空灵的心理体验。
②读《鹿柴》《山居秋暝》《终南别业》三首诗，体会诗佛的禅意。
这三首诗，同样有王维创造的“空”的境界，如“空山不见人，但闻人语响”（《鹿柴》），“兴来每独往，胜事空自如”（《终南别业》），“空山新雨后，天气晚来秋”（《山居秋暝》）等。可以说，王维的诗歌能够将佛教禅理与山水景物融于一炉，尽抒作者的高雅韵致和生命情调，诗中有禅的境界是王维山水田园诗创作中追求的极境。
③读苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书五绝》和《饮湖上初晴后雨》进一步体会山水诗中的禅意。
《六月二十七日望湖楼醉书五绝》
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
借自然的变化过程来喻说心灵的变化过程，禅意的显现过程与自然的变化过程相互生发，合二为一。
《饮湖上初晴后雨》
水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
以一颗无往而不在的禅心去体味自然，触处皆宜，无所不可，达到了“身与物化”的心物合一的境界。
总结：
佛教对传统的文化的发展产生了重要作用，曹魏时代，曹子建 “渔山梵唱”，刘勰《文心雕龙》，都是渊源于佛教的熏陶。
唐宋文学特别是诗歌，很多与佛教有莫大因缘。佛教哲学蕴藏着极其深刻的智慧。它对宇宙人生的洞察、对人类理性的反省、对概念的分析，都有深刻独特的见解。它主张感悟与不立文字，它那独特的思想方式，给予人们以新的启发，把人的精神生活推向了一个新的世界。它与儒、道相汇合成为我国传统文化的一个部分，它对我国的文化有广泛的影响，渗透到文化的各个领域。佛教的禅宗思想影响了陶渊明、王维、白居易、李贺、王安石、苏轼、李清照等大文学家的文学创作。佛教在形式、内容、题材、意境等方面对中国古代诗歌的影响十分深远，许多优秀古典诗歌正是在这些方面体现了佛教佛理对中国古典诗歌理论与诗歌创作的深远影响。
活动三：综合训练            
积雨辋川庄作       王维
积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东菑。漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。
山中习静观朝槿，松下清斋折露葵。野老与人争席罢，海鸥何事更相疑？
1、首联哪两个字用得好？（炼字：解释——描绘——情感）
空：写出了山林的静谧幽暗茂密，看不见人的活动。
迟：慢。不仅把阴雨天的炊烟写得十分真切传神，而且透露了诗人闲散安逸的心境。
2、前人评价王维的诗“诗中有画”。试以颔联为例，说说他运用了什么手法，描画出了怎样的意境。
手法：动静结合，色彩浓淡搭配，叠词。写出了山野的恬静优美。
这两句写雨后初晴时的自然景致。茫茫水田里里稻子生机勃勃，绿意盎然；雪白的白鹭在稻田里飞起飞落，意态悠闲；山中林木在烟雨中苍翠欲滴；金黄的黄鹂在树林中呼朋引伴，互相唱和。雪白的白鹭，金黄的黄鹂，在视觉上自有色彩浓淡的差异；白鹭飞行，黄鹂鸣啭，一则取动态，一则取声音；漠漠，形容水田广布，视野苍茫；阴阴，描状夏木茂密，境界幽深。两种景象互相映衬，互相配合，把积雨天气的辋川山野写得画意盎然。
3、最后两联描绘了作者怎样的生活？运用了什么艺术手法？表达了什么情感？
宁静闲适的禅寂生活，运用两个典故，表达了作者归隐山林，淡泊名利，闲散安逸的生活情趣。
作业：1、把你学得的知识在16开白纸上用思维导图的形式展现出来。
2、就某一方面谈谈你对盛唐山水田园诗的认识。（500字以上）
第二课时：
活动一：从这五首诗中获得了哪些积极的人生感悟？
设计意图：引导学生形成热爱自然，热爱人生的情感价值观。
活动二：佳作展示
1、展示小组合作完成的音频或视频作品。
2、展示自己制作的思维导图。
3、展示自己的文学作品。
教学评价
（列举本专题中要评价的学习要素和所使用的评价工具或方法）
1、  在小组活动中积极主动，有很强的参与意识。
2、  能抓住诗歌的艺术手法与思想内容。
3、合理借鉴他人成果，形成自己的独特观点。
4、能清楚流畅地表达自己的观点，并做到合情合理。

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