课文《囚绿记》教案范文.doc

课文《囚绿记》教案范文
课文《囚绿记》教案范文
　　1、体会本文咏物抒情的写法，了解 借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情。
　　2、了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点。
　　3、了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点。
　　1、这是一篇上个世纪三十年代的散文，含蓄优美。借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味。
　　2、结合时代背景和 生平事迹的介绍，深入体会本文的思想感情。
　　一常春藤盆栽。
　　一、 导入新课
　　1、(教师展示一常春藤盆栽。)
　　同学们知道这种盆景植物的名称吗?(常春藤)这是老师喜欢的一种植物，老师喜欢它的原因
　　有两点，我先说第一个原因，那就是它的'颜色绿色。绿色是希望之色，是生命之色;它不仅是芸芸众生喜爱之色，也是文人墨客歌咏之色。今天我们一起来学习一位喜爱绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》。
　　2、指明一学生上黑板写上课题和 名字。教师给 名正音。
　　3、简介 有关情况。(学生圈划、朗读课文后面注释中的有关内容)
　　二、 释题：囚绿就是把绿色囚禁起来。
　　 为什么要囚绿呢?要生带着问题，用自己喜欢的方式(如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式) 朗读课文。
　　教师明确要求：标注段落，圈划疑难字词。或结合课后注释，或同学相互讨论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助老师。
　　三、 教师引导学生整体感知课文，明确本文的线索。
　　1、 为什么要囚绿?(因为他爱绿)
　　2、他把绿囚牢了吗?(他后来把绿释放了)
　　3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢?(他对绿充满了思念)
　　教师归纳板书：恋绿 囚绿 释绿 思绿
　　四、 研读恋绿的局部(第1-7小节)。
　　1、 学生速读课文。指明学生找出表现 爱绿感情的语句，有感情地朗读体会 的思想感
　　情。教师适当引导讲解，在学生找出后，或组织学生齐读，或组织分组读，在读中与作品直接对话，感知这篇散文的语言风格。
　　2、创设情境：假设学生是 ，要直接抒发对绿的喜爱之情，与绿直接对话，要求学生以课文第五小节一段话绿色是多珍贵的啊也视同至宝为例，变换人称、有感情地表述，直接抒发对绿的喜爱之情。
　　五、 研读囚绿局部。(第8-11小节)
　　1、 因为爱绿而囚绿，课文那些语句写出了他绿友的爱之深?指名朗读文中有关语句。
　　2、 教师再次展示常春藤盆栽，要求学生观察它的枝条向一个方向伸长即向着阳光方向生长的
　　外形特点，揭示喜爱它的第二个原因，即追求光明的性格。提问： 得到绿了吗?找出文中的有关语句来说明。
　　板书：对生活的热爱
　　3、 对 囚绿这个行为你是如何理解的?
　　在学生讨论答复的根底上，教师归纳总结： 那份对绿的渴望，表现了他对生活的热爱，对
　　光明的向往;但是另一方面，这也是一种自私之举，是对绿的施暴之举，是对生命的一种遏制、一种摧残。
　　4、对被囚的绿友的尖端总是朝着窗外的方向，你有什么启示?
　　要学生结合自己生活中因为渴望得到某物而想占有它，结果却不能如愿的事例的实例，进一步理解 所说明的人生哲理
　　在学生讨论的根底上明确：常春藤的不屈不挠;生命不可侵犯;万物各得其所，人为不可干扰;
　　如果真的喜欢这个事物，那就给他(它) ，让他在自然中求生存
　　板书：生命的尊严不可侵犯
　　六、 研读释绿局部。(第12-13节)
　　学生讨论：由 释绿的时间和地点，你联想到什么?
　　教师穿插介绍陆蠡有关事迹：1935年 任上海文化生活出版社，小海沦陷后，他留沪主持该社工作。1942年4月13日，因出版 小说，被捕，刑审数月，受尽酷刑，英勇不屈，被日寇秘密杀害。
　　教师明确：释绿这局部是文章的主题所在，在这里， 从这永不屈服于黑暗的囚人那种顽强抗争的性格，永向光明的执著中仿佛也照见了自己的性格和命运。 后来把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，珍重地开释说明了他发自内心深处的对 和光明的呼唤。
　　板书：呼唤 和光明
　　七、 研读思绿局部。(第14小节)
　　引导学生朗读体会课文最后一句话的含义：含蓄地表现了他对日寇铁蹄下的同胞的惦念与牵挂。
　　八、 师生共同归纳总结全文的表现手法：咏物抒情
　　九、 布置作业：课外朗读课文，进一步体会本文语言含蓄优美的特点。
　　附板书设计：
　　恋绿 囚绿 释绿 思绿
　　热爱生命 生命的尊严不可侵犯 呼唤 和光明
　　咏 物 抒 情