青海高原一株柳教学反思.doc

《青海高原一株柳》教学反思
一、说教材：
今天我讲的是苏教版小学语文六年级上册第五单元的第一篇课文《青海高原一株柳》。这篇课文是我国著名作家陈忠实的一篇散文。课文以优美的笔触，大胆的猜测与想象，描写了青海高原上一株神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景，告诉人们面对人生的困境和艰难，不能抱怨命运，应该以顽强的毅力和韧劲与生存环境抗争。全文语言优美流畅，情景交融，托物抒情，具有丰富的文化内涵，是指导学生朗读感悟，获取文化，精神营养的很好载体。
本课我采用以读促悟，以悟导读的方法，让学生通过品读语言文字，去触摸作者受震撼的心灵，进而去感悟身处逆境，以顽强的毅力和韧劲跟艰难作抗争的人生哲理，从而实现师生的文本、与作者心灵对话。
在教学中，我设计了“复习导入”的方式，让学生通过感情朗读描写青海高原环境恶劣的词语，引出这一株神奇的柳树，让学生通过质疑，表明确定本节课的学习目标。
紧接着在“民主导学”环节，我设计了一个学习任务；感受神奇，从中体会作者敬畏这株柳的原因。学生在接到学习任务后，先独立用喜欢的方式读课文，边读边感受这株柳的神奇之处有哪些，然后小组长组织组员从5~9自然段中选择一个自然段来重点感悟，最后小组长组织组员作好班级展示的准备。在接下来的展示交流中，学生分别采用不同的形式来交流，5自然段是我们进行小组合作学习时，初期使用的方式，抓住稳重的重点词谈体会。第6、7自然段学生采用PK朗读的方式来展示，因这两段都是在写柳树生长过程的艰辛，用读来促使学生更深入地感悟其经历过的种种恶劣环境，这里我重点指导学生第7自然段的朗读朗读。抓住四个“又”字所表达的不同含义，来感悟这株强大的生命力，第八自然段的展示方式是由以前的质疑而演变成“互动问答”式，第9自然段主要是谈理解和感悟。无论学生采用何种方式的展示交流，小组长都会在开头与结尾做总结性的发言。
当学生的展示交流接近尾声时，我提出一个问题；“由这株柳树，你联想到了什么？”使学生很自然地明白课文所揭示的人生哲理，然后再次进行情感朗读。
最后的“检测导结”环节，我设计了“听录音写句子”，可以说这道题的设计既完成了课后一题的要求，又加深了对最后一句话的记忆，同时训练了学生听与写的能力。学生在听写过后，小对子互批并打分，为本节课的所学做结果反馈。临下课前，推荐学生阅读两篇文章和一本假期时就让阅读的书，为第三课时的阅读展示做铺垫。
在整个教学过程中，学生对于展示中的朗读评价与补充比较到位，尤其是在理解百十余平方米时，能举例教室的面积，还有对于第七自然段联系生活实际去理解这株柳的神奇之处，对于由这株柳你联想到什么？有的学生联想到了诗句，想到了自己。
当然这节课也有许多不足之处，比如当学生说到最后一句话的理解后，我应该给予一个激励性的评价，在小组展示和学生补充精彩的时候，应及时给小组评价扣分，关键是我被学生的表现深深吸引，忘了做出反应，通常遇到这种情况，我都会在课后给补上评价。
另外，由于学生在展示交流环节的发言十分精彩，我不忍心打断学生的发言，故尔最后的检测题没能在课上完成，造成了遗憾。