及谐高效思维对话课堂体会.doc

“和谐高效思维对话”型课堂教学模式促我成长

作者工作单位及姓名：山东省莱阳市实验中学 张晓敏
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“和谐高效思维对话”型课堂，就是在教学过程诸要素配置和谐的基础上，依托教师、学生、课程间具有思维含量的对话来实现教学高效的理想课堂形态，这种课堂教学模式为我今后的课堂教学指明了方向。
以下是我在学习、应用“和谐高效思维对话”型课堂教学模式过程中的一些具体做法。
一、努力培养师生间的和谐关系
师生关系的和谐，是教学活动顺利开展的前提，是教学效果的重要保证。
1.加强与学生的交往，在全面了解学生个性的基础上密切师生关系。
我以前上课时只钻心于课堂教学内容的研究和知识点的讲解，而没有注重与学生的沟通，其实我也很羡慕有些老师能和学生打成一片。学习了“和谐高效思维对话”型课堂理念之后，我就开始改变自己，经常和同学谈心，在与他们交谈的过程中深深地体会到，其实学生很想和老师象朋友一样去交流，说说心里话。同学们说，朋友式的老师，他们感觉很亲切，也爱上他们的课。我听了这些之后，就开始反思自己，在教学态度上发生了极大的转变，在课间积极与学生接触，在与学生长期的交往过程中，我更充分地了解学生更全面、更深刻的信息，而对学生感情的付出，也提高自己对学生的影响力，在课堂教学中，我努力创设情境，尽量营造一个轻松愉快的气氛。渐渐地，我发现上课时教学活动推进速度快了、顺畅了，课堂气氛活跃了，随之而来的是高效的课堂教学效果，而我受到这些变化的影响，教学的热情也更加高涨了。所以我就更加坚信：和谐的师生关系是和谐高效思维对话型课堂开展的根本保证。
2.关心爱护学生，热心帮助学生。
初中生正处于心理转折期，尤其需要老师的关心、爱护和帮助，作为教师的我们，要把这种关心爱护和帮助体现在完整的教育生活中，老师对学生一点一滴的关爱，孩子们都会非常感激。有一次，一名学生参加生物实验考试，在备考室中才想起忘记了带准考证，我打车回学校，帮她取回准考证，在我看来这是我应该做的，但学生却非常感动，经常过来和我谈心，并说自己因为爱上我这个老师，而爱上我这一学科。
对学生的爱，我们要做到公正无私，不偏不倚，对每个学生都寄予期望和信赖。我教过这样一名学生，所有的人对他的评价就是不学习，品质差。在我的课常上，他表现不是很好，我没有放弃他，经常鼓励他。有一次，我发现他桌上有一块口香糖的包装纸，就问是不是他吃的，他一口否定了。我没有继续追究，而是亲手把这纸收起，然后又低头收拾地上残留的口香糖污渍。所有这些他看在眼里，下课时，他主动过来跟我说：“老师，谢谢你对我的信任，这次我辜负你了，口香糖是我吃的，但我保证下次我绝对不会这么做了。”我听了这句话，对他说：“我相信你能做到，老师一直认为你是个好孩子。”没想到我这一句任何的话语，会改变他后来的状态：他努力克服自身的缺点，渐渐的，他的学习成绩上来了。他在作文中这样写道：微机老师对我的鼓励，改变了我的人生轨迹。现在他已经成为班级前20名的优秀学生，所以我更觉得，对学生的爱，是“和谐高效思维对话”型课堂的基石。
3.要理解学生，尊重学生。
理解是尊重的前提。我在以前的教学中，总是感觉自己比学生优越，对学生耳提面命，没有与学生平等相待，以自我为中心进行教学。在学习了“和谐高效思维对话”型课堂教学模式之后，使我深刻的懂得，中学生正处于向独立性发展的阶段，比如：他们觉得自己能看懂的书，就不希望再听别人多讲；感到自己能明白的道理，就不喜欢别人再反复说；感觉自己能解决的问题，就不希望别人再提示。我们只有充分理解学生的这一心理特点，才充分尊重学生的人格和权利，建立起民主平等的师生关系。
二、营造和谐的教与学的关系
1.要坚持以学生为主体。
在以往的教学过程中，我往往是以教为主，以教师为主，学生为被动接受者。而在学习了“和谐高效思维对话”型课堂模式之后，我知道了：要依据学生的具体学情来确定教法，在课堂授课过程中，我们只是组织、引导者和合作者，我们授课的目的是努力培养学生学习的能力，授之以渔而不是鱼。所以，在教学中，我更加关注如何激发学生的学习内源力，培养学生独立思考力等内容。
2.在课堂上，要留给学生充分的操作时间和思考空间。
在信息技术课的教学中，我一般采用的是任务驱动式教学，我坚持学生能自己操作的就让他们以小组合作的方式，探究完成，通常每节课我讲解和点拨的时间都在15分钟左右，为学生“独立思考与操作留有足够的时间和空间”。这种做法，短期内可能收效甚微，甚至会出现课堂任务完不成的情况，但时间久了，就会使同学们慢慢掌握自学的方法，从而培养了学生利用手中的技术解决实际问题的能力。
三、师生与教程文本的思维对话
1.教师与教材的思维对话。
教师与课程的思维对话，通俗的解释就是教师的备课。一堂课，要想有好的效果，教师上课前就要精心备课，把教材中的文本读懂、读透，悟出教材的重点、难点、疑点，找准学生与文本思维对话的切入点，然后根据学生的实际水平确定教学方法，点燃学生的求知欲望，促使学生更快的走进文本，为培养学生与文本的思维对话能力奠定基础。
通过学习“和谐高效思维对话”型课堂授课模式，我学会了如何整体地、准确地把握和理解教材；如何将某一具体的教学内容作为教材链条中的一个环节去认识；如何创造性的使用教材。比如在《数字化声音编辑》一课中，我重新设计了教学内容，丰盈了教材中的素材，使学生掌握起来更加顺畅。
2.师生间的思维对话。
“和谐高效思维对话”型课堂教学模式，使我懂得，在教学中，知识不再是以独白的方式传递给学生，而应该是动态的、开放的、生成的。我们不再仅仅是授业者，学生在被教的同时反过来也在教育我们，双方在合作中共同成长。比如我在讲《设计加法器》一课时，我为同学们展示了一下我的程序界面，然后让同学们设计程序界面。同学们设计的界面在颜色的搭配上，比我设计的界面好的多，我从学生身上学会了审美，所以在教学过程中，我也是受益者。
3.生生间的思维对话。
生生间思维对话就是在教学过程中，学生之间的一种合作探究关系，包括一对一，一对多和多对多的形式。在信息技术的课堂教学中，我们都是以小组探究合作的方式来完成课堂上的学习目标，在小组合作过程中，确实可以发现学生在体验着快乐，并学会了欣赏、理解和尊重别人，学会与他人分享成果，学会与他人沟通与合作。
4.反思自己
在教学过程中，我总在不断的反思自己，“我是否尊重了学生？”、“我的阐述能否引导学生走出迷谷。”同时我也引导学生进行反思“为什么我的看法和他们不同？”、“我的观点有哪些是需要进一步修正的？”等等。师生的不断反思，就会使我们逐步进向完善，走向深刻。
以上是我的一些做法和体会，希望能和其他老师共同交流，真正实现“和谐高效思维对话”型课堂教学模式！
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