笔算除法教学设计2.doc

《笔算除法》教学设计
教学目标：
1、 掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。
2、 经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。
3、 在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。
教学重点：
使学生掌握除数是两位数的试商的方法。
教学难点：
确定商的正确书写位置。
教具准备：
课件
教学过程：
一、 复习。
上一节课我们已经学习了除数是两位数的口算除法,现在我们一起来复习一下。（课件出示习题）
56÷2= 60÷3= 360÷60= 160÷20=
69÷3= 280÷40= 320÷40= 200÷50=
二、 导入。
刚才我们复习了除数是一位数的除法，知道了除数是一位数的除法的运算方法这节课我们继续学习笔算除法（板书课题：笔算除法）。
三、 教授新课。
1、 创设情境，引入新课。
（1）、课件出示情境图：
谁来说一说，刚才你都了解到了哪些数学信息？（指名说）
同学们观察的真仔细，在这还发现了两个数学问题
（2）课件出示问题。
生读题：
92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？
140本故事书，每班30本，可以分给几个班呢？
谁能把算式列出来？（指名说）
学生独立列出算式。
根据学生回答，教师板书算式：92÷30= 140÷30=
2、探讨92÷30的计算方法。
（1）请同桌同学互相说一说92÷30可以怎样算？、
（2）学生汇报交流结果，总结出方法。
方法一：口算 92≈90 90÷30=3 可以分给3个班；
方法二：也可以列竖式计算。
（3）动手操作，理解商的书写位置。
同学们，下面我们共同来探讨怎样列竖式计算？先从学具袋中拿出准备好的小棒摆一摆。
①学生摆小棒，摆完小棒后同桌互相说一说自已的想法。
②学生反馈。引导学生用完整的语言叙述：我摆了9捆又2根小棒，表示92 ，把3捆为1份，可以分成3份，还剩下2根。（学生边说多媒体边演示摆小棒的过程）
③探究商的书写位置。
根据刚才摆小棒，想一想商应该写在什么位置？
根据学生的反馈,教师板书竖式,提醒学生数位对齐。
3、“做一做”教材81页。
学生独立完成，请2名学生板演，反馈时让学生再说说计算方法，同桌互相评价。
4、观察比较，对比小结。
请同学们仔细观，你发现“做一做”中的除法和前面复习题中的除法有什么不同？计算的方法有什么相同和不同的地方？
5、教学例1（2）
(1)提出问题。
140本故事书，每班30本，可以分给几个班？
(2)学生独立列式：140÷30=。
(3)引导学生比较发现：例1（1）中是两位数除以两位数，例1（2）中是三位数除以两位数。
（4）探讨被除数是三位数的除法。
①圈一圈方格图。
请同学们在教材82页的方格图中圈一圈，表示出算式的结果。
②探讨商的书写位置。（学生自主探索，独立完成，教师巡视指导）
③学生反馈后,教师提问：为什么商要写在个位，不写在十位？（若写在十位上，前两位不够商1。）
(4)练习。
学生独立完成教材82页“做一做”第一题。
3．小结。
通过刚才的学习，你认为在计算除数是两位数的笔算除法时，应该怎样计算？书写时要注意什么？（小组讨论）
小结：要看被除数的前两位够不够除，如果不够除就要看前三位数。书写时要注意数位对齐。
四、巩固练习。
1、完成“做一做”第2题和练习十四第1题。
2、完成练习十四第2题。
3. 课件出示：练习十四第3题和第4题。
4. 拓展练习：练习十四第5题。
五、总结全课
通过这节课的学习，你们有什么收获？