小学数学人教2011课标版三年级因数中间或末尾有零的乘法.doc

课 题
因数中间（末尾）有0的乘法
课 型
新授
年 级
三年级
日 期
10、24
教学目标
1、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，掌握因数中间或末尾有0的列竖式计算的简便方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。2、培养学生知识迁移的能力和计算的能力。
3、引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。培养学生认真计算的良好学习习惯。
教学重点
学会因数中间或末尾有0的三位数乘一位数的竖式计算方法，理解算理并能熟练计算；尤其是0和非0数字的对位问题。
教学难点
因数末尾有0的乘法简便写法的算理。
教学环节
教 学 流 程
引入新课
1、列竖式计算。
123×2＝ 368×3＝
指名板演，其他学生在草纸上计算，集体订正。
2、口算。
0×8＝ 9×0＝ 0×5＝ 0×7＝ 6＋0＝ 0＋3＝
从0的口算中我们可以得出什么结论？
揭题：上节课我们总结出0和任何数相乘都得0，如果因数的中间有0还会计算吗？这节课我们继续来学习与0有关的乘法。
板书课题：因数中间有0的乘法

探

究

主

题

出示学习目标
1、我能掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法中的特性。
2、经历因数中间或末尾有0的计算过程，使我进一步掌握算理和计算方法。
3、培养我们的合作意识，从小养成认真计算的良好学习习惯。
主题一：学习例5
出示例5:运动场的看台分为8个区，每个区有604个座位。运动场共有多少个座位？
预设：想要知道一共有多少个座位，就是求（ ）个（ ）是多少？用什么法计算？
板书：604×8
1、自主探究——自学(出示自学提示)
（1） 估一估：604×8大约等于多少？
（2）算一算：请你列竖式笔算出它的准确结果，想一想笔算乘法时要注意哪些？
（3）想一想：因数中间的0的要怎样计算？
2、合作探究——合学
（1）组长组织：你是怎样计算的？请大家说说自己的计算方法、过程和结果；还有哪些没有解决的疑难问题？
（2）围绕重点交流、讨论：
a、604中间的0的计算过程，怎样对齐数位的。
b、因数中间有0的竖式计算要注意哪几点？
3、展示交流、提升
（1）、学生展示，小组补充。
小组派代表交流本组学习成果，不完整的地方小组成员补充。
（2）、教师点拨
讲解算理、突出重点：
a、 604中间的0是否要与8相乘？
b、0×8=0，为什么十位上是3？
c、如果个位没有进位，十位上写几？十位上的0可以省略不写吗？
6 0 4
× 8
——————————
4 8 3 2
总结计算法则：（出示课件）
因数中间有0的乘法，用一位数依次去乘另一个因数的每一位上的数，哪一位上的乘积是0，如果没有进上来的，就直接写0占位，如果有进位的数，就加几写几。
4、课堂练习完成第 67的“做一做”第1题。
主题二：学习例6
过渡：如果0出现在因数的末尾，又该怎样计算呢？（将课题补充完整）
出示例6：学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共花了多少钱？
1、自主探究——自学(出示自学提示)
（1）读一读、想一想：知道了什么信息？要求什么问题？怎样列式？
（2）算一算：因数的末尾有0怎样计算？自己尝试计算。
（3）说一说：有没有更简便的计算方法？
2、合作探究——合学
小组内围绕重点、难点讨论交流：
（1）、末尾的0怎样计算？乘得的积写在哪个数位？
（2）、怎样书写更简便？一位数跟谁对齐？积的末尾是否有0？
3、展示交流、提升
（1）、学生汇报，展示，小组补充。
（2）、教师点拨
2 8 0 2 8 0
× 3 × 3
———————— ————————
8 4 0 8 4 0
讲解算理、突破难点：
a、这两种写法哪个正确？你更喜欢哪一种，为什么？
b、第二种方法简便在哪里?依据是什么？我们可以把280先看做多少再计算？积末尾的0是怎么得来的？
c、用简便写法计算时要注意什么？
归纳总结：（出示课件）
注意：因数末尾有0的乘法，先用一位数与多位数中0前面的数对齐；再依次相乘；最后看多位数末尾有几个0，就在积的末尾添上几个0。
4、课堂练习：完成第 67的“做一做”第2题。

当
堂
检
测
主题一：快乐应用
1、完成第 68的“练习十四”第4题。
2、下面的计算对吗？把错误的改正过来。
主题二：拓展延伸
开放乐园
课堂总结
1、回看目标：这节课你探讨了哪几种题型？
2、自我总结：说一说你今天学习到了哪些内容，有什么体会？
板书设计
因数中间（末尾）有0的乘法
例5、（例题略） 例6、（例题略）
6 0 4 2 8 0 2 8 0
× 8 × 3 × 3
——————— —————— ———————
4 8 3 2 8 4 0 8 4 0

课堂后记

图们市志诚小学“三学两探一提升”教学模式导案