2014--2015生物教案(李丽霞).doc

第一节 腔肠动物和扁形动物
一、教学目的：
1．知识方面 （1）知道腔肠动物和扁形动物是一类结构简单的低等多细胞动物。
（2）知道腔肠动物和扁形动物与人类的关系。
（3）识记腔肠动物和扁形动物的主要特征。
二、 重点难点： 1．水螅的形态结构和腔肠动物的主要特征
2．涡虫和华枝睾吸虫形态结构和扁形动物的主要特征
3.准备活体水螅是上好本课的关键和难点。
三、教具准备： 活体水螅、水螅纵切切片、显微镜、放大镜、教学软件。
四、 教学过程
（ 一）、导入新课 图片导入 师生活动 教师口述导语： 大家请看大屏幕 上的动物， 大家知道这种动物的 名字吗？学生回答 今天我们就一同走进， 这种生物 的生活世界来了解一下它。 师出示大屏，下面我们首先来认识一下水螅 的形态结构特点。 教师： 在大屏中出示图片让学生 观察 学生总结：水螅的形态点 师：提出问题 1、 水螅的身体能分出背面和 腹面，左侧和右侧吗？ 2、 这样的形体结构与捕食有 什么关系？ 3、 水螅怎样捕食水蚤？ 4、 推测它如何将水蚤消化 学生： 通过观察总结水螅的形太 结构特点。 设计意图 通过色彩鲜艳刺激的视 频图片将学生带入学习 的世界。激发学生的好奇心，让学生迸发学习的热情。
（二）、探究新知 （A）腔肠动物1、 水螅的基本特征 水螅多生活在水流缓慢、 水草繁 茂的清洁淡水中，长约 1 厘米， 身体几乎透明， 一端常附着在水 草等物体上，口周围有 5~12 条 柔软细长的触手， 用于探寻和捕获猎物 （辐射对称定义 通过身体纵轴的任何平面都能 把身体平分为相等的两部分） 水螅身体呈辐射对称， 辐射对称便于感知周围环境中来自各个方向的刺激， 从各个方向捕获猎物、进行防御。 水螅身体由两层细胞组成，出示图片让学生观察培 养学生观察能力，通过总结让学生提高总结能力和语言表达能力。通过让学生总结水螅身 体呈辐射对称。渗透生物的形太结构与生理功能是样适应的。
2、内胚层和外胚层。 内胚层围成的空腔叫做消化腔，消化腔与口相通。腔肠动物的主要特征 ：大多数生活在海水中， 少数生活在淡水中， 身体呈辐射对称，有口无肛门 常见的腔肠动物 海葵，水母，海蜇， 腔肠动物与人类的关系：海蜇可加工成营养较高的海产品； 珊瑚虫分泌的石灰质物质构成 珊瑚礁，珊瑚礁可以形成岛屿， 加固堤岸， 还是海洋生物的主要栖息场所和庇护地。
（B）扁形动物 1、涡虫 生活习性 涡虫生活在淡水清澈溪流的石 块下面；以水中小动物为食物 外部形态 （1）身体柔软、柳叶形、背腹 扁平、两侧对称; 体长一般1厘米左右； 两侧对称： 又称左右对称， 是指经过身体纵轴， 只有一个切面将身体分为对称的两部分 （2）前端：前端呈三角形，背部两侧有两个可以感光的黑色
教师： 在大屏中出示图片让学生 观察 学生总结：涡虫的形态点 师：提出问题 1、 涡虫的身体能分出背面和 腹面，左侧和右侧吗？ 2、 这样的形体结构与运动有 什么关系？ 3、 涡虫怎样消化食物的？ 学生： 通过观察总结水螅的形太 结构特点。
出示图片让学生观察培 养学生观察能力，通过总结让学生提高总结能力和语言表达能,最后让学生分组讨论， 学生总结，通过让学生总结涡虫身体呈两侧对称。
五、板书设计
第一节 腔肠动物和扁形动物
一、腔肠动物------水螅 1．生活环境：淡水中 2．形态体色：乳黄色或浅褐色 3．结构： 4．生殖：出芽生殖或产生生殖细胞
二、腔肠动物与人类的关系及其主要特征 1．腔肠动物与人类的关系：食用、药用、观赏、石油 2．主要特征：身体呈辐射对称，体表有刺细胞，有口无肛门
三、扁形动物 （一）涡虫 1、生活环境 2、形态结构 3、生活方式 （二）猪带绦虫（三）华枝睾吸虫（四）日本血吸虫
四、扁形动物与人类的关系及其主要特征： 1、扁形动物与人类的关系 2、主要特征：身体两侧对称，背腹扁平，有口无肛门

第二节、线形动物和环节动物
一、教学目标
知识与技能:
1、理解蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点；了解蛔虫感染人体的途径、对人体的危害，以及预防感染的 方法；掌握线形动物门的主要特征。
2、通过蛔虫对寄生生活适应的特点，培养学生观察、思考、分析综合的能力。
3、通过理解蛔虫适于寄生生活的形态、结构、生理特点，继续进行“生物体的形态结构与功能相适应”的 观点教育。
过程与方法:
1、以蛔虫的生为主线，让学生通过对蛔虫的观察了解线形动物的主要特征。
2、通过对如何预防蛔虫病的讨论，渗透本课的德育目标。让学生树立要养成卫生好习惯的思想。
情感态度与价值观： 通过理解蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害，使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。
二、 重点、难点 ：
1．蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点是本节教学的重点。
2．线形动物门的主要特征也是本节教学的一个重点内容。
三、 教学过程 ：（一）导入新课 图片导入：通过色彩鲜艳刺激的视频图片将学生带到学习的世界。 教师口述导语：大家请看大屏幕上的动物，大家知道这 种动物的名字吗？学生回答 。今天我们就一同走进，这种 生物的生活世界来了解一 下它。 师出示大屏，探究新知过渡： “大家刚才在短片中 认识蛔虫的形态结构 看到，医生把蛔虫，从人的 雌雄异体，身体细长圆柱形，两端逐渐变细。 肠中取出。为什么它没有被 活虫身体为乳白色，有时微带线色。雄虫较小， 人体消化液消化掉？ 体长 15-25cm 雌虫较大体长 15-35cm 下面我们就来认识一下蛔虫身体表面有半透明的角质层， 蛔虫的形态结构特点。教师：在大屏中出示图片让学生观察， 学生总结：蛔虫的形态特点和生活史。出示图片让学生观察 培养学生观察能力， 通过总结让学生提高总结能力和语言表达能力。通过让学生总结蛔虫适应寄生生活的特点。过渡：刚刚我们认识了蛔虫的形态结构特点。现在我们来了解一下蛔虫生活。 了解蛔虫对人类的危害思考预防的方法 师：出示图片，让学生通过 了解蛔虫的生活史，思考并得出。蛔虫的生活方式。适于寄生生活的特点。 学生回答教师给预提导。 让学生通过预习和对蛔虫 生活史的了解来总结，蛔虫的感染途径 学生通过阅读，及预习谈谈蛔虫对人类的危害。教师设疑：引导学生总结预 防蛔虫病的方法。
线形动物的主要特征 ：身体细长；消化管前端有口，后端有肛门。体 表有角角质层。 常见的线形动物钩虫和蛲虫
（二）练习： 1 判断下列说法是否正确 （1） 蛔虫体表有角质层，通抵抗人体消化液 的侵蚀。 （2） 蛔虫的消化系统发达，有利于吸收人体 的营养。 （3） 线形动物都是营寄生生活的。 （4） 蛔虫的生殖系统发达，这与寄生生活相适应。
2、家庭生活中，要求把切生肉、生菜的发和案板与切熟食的分开使用。你认为这样做有必要吗？说说你的理由？
（三）小结： 作蛔虫体表有角质层，通抵抗人体消化液的侵蚀； 蛔虫的消化系统发达，有利于吸收人体 的营养；线形动物都是营寄生生活的。
（四）板书： 第二节线形动和环节动物
（一） 一、蛔虫的形态结构 体表有角质层 消化管简单前端有口后端有肛门 生殖器官发达
二、感染途径 消化道感染
三、危害
四、预防措施
五、线形动物的主要特征

第三节 软体动物和节肢动物
一、教学目的：
1．知识方面 （1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。
（2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。
2．能力方面 通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察 的能力。
3．思想情感方面
（1）通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。
（2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感， 激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。
二、重点难点 1．软体动物和人类的关系是本课重点。
2．确定软体动物的主要特征是本课难点。
三、教具准备 河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水族箱中的河蚌。
四、 教学过程
（一）导入新课 “没有手，没有脚，背着房子到 处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩 到房里头”请同学猜一下这是什么动物？ 学生回答是“蜗牛” 利用多媒体展示几种常见软体动 物的图片，并让学生进行识别， 让学生想一想，这几种动物的形态，结构是否一样？ 教师进一步指出：这些动物尽管 在形态，结构上存在着很大差异， 学生观察思考回答 但是它们却都属于软体动物。为什么它们都属于软体动物？它 之间有哪些相同之处？
（二）、常见的其他软体动物 ： 蜗牛 乌贼
教师：观察缢蛏的内部结构思考： 1、贝壳的作用是什么？ 2、靠什么结构运动？ 3、靠什么结构呼吸？ （学生边看书边思考，然后通过四人小组讨论，得出初步答案，然后教书总结）
（三）、软体动物的主要特征是： 1、壳内柔软身体表面包裹着外套膜，贝壳是外套膜的分泌物形成的 2、靠足缓慢运动 3、用鳃呼吸，在吸水和排水过程中摄取食物。

第四节 鱼
一、教学目标
(一)知识目标
1、掌握动物的分类。
2、了解多种多样的鱼，知道“四大家鱼”。
3、掌握鱼的形态结构与水中生活相适应的特点。
4、理解鱼的呼吸过程。
5、理解与鱼的运动有关的结构特点。
6、了解鱼与人类的关系。
(二)能力目标
1、通过对鱼的形态特征的学习，提高学生的分析能力。
2、通过鱼呼吸和游泳的实验，培养学生的实验能力和分析能力。
(三)情感态度与价值观
1、通过鲫鱼形态结构等知识的学习，进一步确立生物体的结构与功能相适应，生物体与环境相 适应的观点。
2、通过观察鲫鱼的实验，培养学生严谨的学习态度和同学间的合作意识。
3、增强学生保护环境、保护生物资源的思想意识。
二、教学重点难点
1.教学重点：鱼的呼吸与运动。
2.教学难点 ：鱼的呼吸与运动。
三、教具准备 挂图、鱼解剖标本、多媒体
四、课时安排 本节共安排 2 课时。
五、教学过程
（一）导入新课 教师：同学们喜欢吃鱼吗？鱼的生活环境是怎样的？人为什么不能生活在这种环境中呢？让我 们带着疑问来学习我们今天的新课。 人如果要在水中生活需要解决那些问题？鱼等水生动物有时怎样解决这些问题的？ （一）游泳 1、鱼在游泳时，靠什么部分产生前进的动力？靠哪种鳍来保持平衡？靠哪中鳍保持前进的方 向？ 2、各种鳍的作用能够仅靠观察得出结论吗？ （二）呼吸：取一条活鱼，放在一个装有清水的玻璃缸中，根据“观察与思考”（课本 P7）观 察回答下列问题： 1、观察鱼的口和鳃盖是怎样交替动作的？
2、 用纱布包住鱼身抓住鱼， 然后将墨水滴在鱼的口前方， 观察墨水会不会顺着鳃盖后缘流出来， 这说明了什么？ 3、观察鳃的颜色和结构特点，分析鳃为什么是鲜红色的？鳃丝为什么既多又细？ 4、进入鳃和流出鳃的水中，溶解的气体成分会有什么变化？ 5、鱼鳃的哪些特点对水中呼吸是至关重要的？鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么? （二）总结鱼类主要特征 （A）鱼儿离不开水，那它的形态特征与水中生活究竟是怎样适应的呢？引出以下内容。 （B）鱼的形态特征 1.身体分部：请学生观察水槽中的鲫鱼，找出身体各部分的界限。然后告诉学生正确的身体分 部。 2.鱼的体形：鱼的体形象什么？学生仔细观察，并提问这样的体形对水生生活有何意义呢？引导学生联系船只、 舰艇的造型特点进行思考并得出鱼的体形呈梭形，有利于减小游泳时的阻力。 3.鱼的体色：请两位同学配合观察鱼的背面和腹面，发现了什么？背深腹浅。这样的体色与水 生生活有何关系？通过分析得出背深腹浅的体色有利于保护自己，不易被敌害发现。体现了生 物适应环境的特性。 4.鱼的体表：引导学生用手触摸鱼的体表，较粘滑。因为鱼体表覆盖鳞片，上有粘液。鳞片和粘液对鱼的身体有保护作用，粘液可减小游泳时的阻力。 5.鱼的侧线：鱼如何感觉外界的各种变化呢？请同学们仔细观察鱼的两侧，发现了什么？原来有两条线（学生会显得非常惊奇，因为平时不会去注意）。如果用放大镜仔细看，还会发现它 们由鳞片上的小孔组成。这两条线是鱼的侧线，它们与神经相连, 有测定方向和感知水流的作用。 6.鱼的鳃：请两位同学配合，剪开鳃盖，对发现的结构进行描述。教师重点分析鳃呈鲜红色的 原因和鳃的作用。通过实验观察使学生掌握鱼的呼吸器官是鳃。 7.鱼的鳍：问：鱼靠什么运动？请同学找一找鱼的背面、腹面及尾部的一些结构，观察它们在 水中的摆动。如果没有这些结构，鱼会怎样？激起学生的好奇心，面对各种回答（即假设）， 请学生自己动手验证（保留尾鳍）。教师巡回指导，由于人人动手，获得的知识非常直观和深 刻。使学生分清偶鳍和奇鳍，掌握鳍的稳定和游动作用。 (一)鱼的呼吸 教师问：如果把水槽中的鱼取出，时间长它会怎样？ 学生答：鱼会慢慢地死去，因为鱼无法呼吸了。 请学生设法验证鱼在水中的呼吸。 四人一组仔细观察：口和鳃盖的运动特点。通过观察和讨论得出：鱼在水中生活，其口和鳃盖 做交替运动。 教师问：这种运动的结果是什么？ 学生答：水从口入，从鳃孔流出。 请学生验证这一设想。为了使实验现象更明显，可把鱼的躯干部和尾部用筷子、线绑住，指导 学生向鱼的口前滴一滴红墨水，观察有什么现象？经仔细观察，墨水随水流入口腔，当口闭合 时，又从鳃孔流出 。 教师及时问：水从口流入，从鳃孔流出有什么意义？ 学生答：在水中完成气体交换，即吸入水中的氧气，向水中排出二氧化碳。 教师继续问：鲫鱼通过什么器官完成水中的气体交换？它有哪些特点与气体交换功能相适应？ 经观察，共同得出鳃的特点及作用。教师简单介绍水流过鳃丝时气体交换的过程。这时，教师 可渗透情感教育：水是鱼赖以生存的自然环境，我们应该怎样保护水环境？让学生各抒己见。 然后着重讨论尾鳍的三大作用：稳定身体，推动身体前进， 控制游动的方向。接着教师拿出鱼的骨胳标本，介绍鱼骨胳的结构和作用。重点描述脊柱的组 成和作用。 鱼靠鳍的摆动，产生前进的动力，鱼的上浮和下沉又靠什么呢？原来鱼的体腔背侧有一个白色的结构叫鱼鳔，里面的空气可增减，从而帮助鱼在不同的水层间游动。 由于肌肉、骨胳、鳍和鳔的协调作用，鱼在水中便可以自由自在地运动了。 (三)鱼与人类的关系 教师提出以下问题，请学生阅读教材后回答。 1.鱼的种类。 2.人类对鱼类资源的利用体现在哪些方面？ 3.我国常见的海洋捕捞鱼类以及保护海洋鱼类资源所采取的措施。 4.淡水养鱼中的“四大家鱼”及淡水养鱼业的前景。 5.针对鱼类资源的现状，谈谈自己的看法(渗透保护环境和动物资源的思想情感教育)。 （四）小结 教师结合板书小结。 五、板书设计 (一)鱼的形态特征 体：流线型，减小水的阻力 体色：背深腹浅，有保护作用 体表：鳞片和粘液，有保护、减小阻力作用 侧线：测定方向、感知水流 鳃； 呼吸器官 鳍： 运动器官 (二)鱼的呼吸 水 口 鳃(气体交换) 鳃孔 水 (三)鱼的运动 尾鳍：稳定身体、推动前进、控制方向 骨胳：保护和支持身体 鳔： 帮助鱼在不同的水层间游动 (四)鱼与人类的关系 1.鱼的种类（2.4 万种）及作用（食物、滋补品等）。 2.海洋渔业资源的现状及保护措施。 4.四大家鱼：鳙鱼、鲢鱼、草鱼、青鱼。

第五节两栖动物和爬行动物
一、教学目标
知识与技能 ：
1、描述青蛙的形态结构特点。
2、概述蜥蜴与陆地生活相适应的形态结构及生理特征。
3、说出两栖动物和爬行动物的主要特征。
4、举例说出两栖动物、爬行动物与人的关系。
5.、说出两栖动物的概念。
过程与方法 1、通过对几种动物的了解,学会总结一类动物的主要特征, 培养学生的分析与总结归纳能力。
情感态度与价值观
1、初步形成动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点。
2、 养成保护环境的良好品质。
二、教学重点
1、两栖动物的概念。
2、归纳出两栖动物、爬行动物的主要特征。
3、青蛙的形态结构特点。
4、蜥 蜴的形态结构特点。
三、 教学难点
1、两栖动物的概念。
2、青蛙的形态结构特点。
3、蜥蜴的形态结构特点。
四、教学过程
先让学生阅读课本，回答下列问题： 一、两栖动物1、通过观察发现，青蛙的眼睛后面有（ ），可感知声波；头部前端有一对（ ），是呼吸是气体的通道；青蛙的前肢（ ），可支撑身体；后肢发达，趾间有（ ），即能跳跃也能划水。青蛙肺的结构简单，不（ ），需要裸露的（ ）辅助呼吸。 学生按顺序回答。教师重点强调：常见的两栖动物有什么？
二、爬行动物 1、描述爬行动物的形态结构特点。 2、常见的爬行动物有什么？ 一、小组交流、生生互动讨论青蛙的形态特征 1、想一想，议一议为什么青蛙是两栖动物， 而龟属于爬行动物， 投影出示图片这是为什么呢？ （2） 不同环境中的青蛙身体的颜色相同吗？ 为什么？ （3）青蛙和龟既可以在水中游泳，也可以在陆地上生活，然而， 青蛙属于两栖动物，可能与二者的形态结构和生活习性有关。
2、 观察与思考 （1） 观察青蛙成体的 身体分为哪几个部分？ 青蛙的头部有哪些器官？ 分别有什么作用？ （二）爬行动物的身体分为几部分？
对别之后，由学生总结。（ 2）、常见两栖动物的形态特征。 （3）、总结两栖动物主要特征。
六、课堂练习： 练习册

第六节 鸟
一、教学目标
知识目标
1.、阐明鸟类适于空中飞行的形态结构特点；
2.、概述鸟类的主要特征。 通过对“鸟适于飞行的特点”的探究，培养学生的观察、发现、分 析问题和解决问题的能力。
知识与技能：通过对“鸟适于飞行的特点”的探究，培养学生的观察、发现、分 析问题和解决问题的能力
情感态度与价值：培养学生爱护动物、热爱大自然的情感态度
二、教学重点：1、鸟类适于空中飞行的形态结构特点；
2、.鸟类的主要特征。
三、教学难点：1、鸟类适于空中飞行的形态结构特点；
2、鸟类的主要特征。
四、教具准备：教师准备多媒体课件；家鸽骨骼模型
五、教学过程：
（一）课前预习 一、阅读教材，组内同学讨论、研究共同完成下列任务： （1）外形：体形呈（ ）型，体表（ ）， 前肢（ ）。
（2）运动系统：翼是鸟类的 （ ）器官，羽毛在排列上是（ ） 的，生有大型正羽，展开时 呈 （ ）型；骨骼 （ ） ，中空，有 （ ）； （ ）肌特别发达。 （3）消化系统：食量（ ），消化能力（ ），直肠（ ），体内不贮存粪便。 （4）循环系统：（ ） 发达，（ ）的能力强。体温（ ） （5）呼吸系统：有 （ ）和（ ），进行双重呼吸。学生按顺序回答
（二）讲述新课： （A）一、小组交流、生生互动 【学习任务一】认真观察P30观察与思考，思 考回答下列问题： 1、鸟的体形呈什么形态？对鸟的飞行有什么帮助？ 【学习任务二】引导学生自学鸟的图片，让学生看图并参考教材完成以下问题。 1. 鸟类适合飞行的特点。 2.鸟的飞行与呼吸的联系。 当两翼举起时，气体如何进入？ 当两翼下垂时，气体如何排出？ 3.总结双重呼吸。 (B)、师生互动、归纳点拨 【学习任务三】鸟与人类的关系：1、 农田害虫天敌 2、食用 3.、观赏 【学习任务四】通过以上认识，感知动物体的形态结构、生理机能及生活习性与其生活环境相适应的基本生物学观点；养成保护环境的良好品质
六、课堂练习：
1、大多数鸟类体内具有气囊，气囊在鸟飞行时所起的作用不包括（ ）
A.辅助肺完成双重呼吸 B.减轻体重，增加浮力
C.散失热量，降低体温 D.保温保暖，使体温恒定
2、下列哪项不是家鸽适应飞行生活的外形特点（ ）。
A.身体分为头、颈、躯干、四肢、尾 B.全身被覆羽毛
C.前肢变成翼，生有大型正羽 D.身体呈流线型
3、家鸽排便频繁的原因是（ ）。
A.食量大 B.消化功能差 C.吸收功能差 D.直肠短，不能长时间储存粪便
4.下列哪项不是家鸽适应飞行生活的特点（ ）。
A.胸肌发达 B.骨骼薄而轻 C.气囊发达 D.胃发达

2014-----2015学年度八年级生物教案

任教班级：初二（1）---（2）班

任教人：李丽霞

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