三月桃花水.docx

三月桃花水
教材分析：
　　本课课文是一篇描写江南春水的优美散文。课文通过诗化的语言和生动的形象，赞美了三月桃花水比金子还贵，比银子还亮，美得让人沉醉。这篇散文虽然有9个或长或短的段落组成，但是“形散而神不散”。开篇以两个疑问句引领全文，接下来，用“是春天的竖琴”、“是春天的明镜”充分展现三月桃花水的美丽，它的美丽，美在“有声”又“有色”，不露痕迹的回应了开篇的问题。结尾是作者由衷的赞美。课文结构清晰，文字优美，韵味无穷。三月桃花水的美是与淳朴、恬静的乡村生活紧紧相连的。全篇皆是清新淡雅的词句，并巧妙运用了比喻、拟人、排比等修辞方法，再糅合了作者浓郁的喜悦、喜爱之情，表达了作者热爱祖国山水的真挚情怀。
　　教学目标：
　　　1、能够正确认读“绚”“纤”等生字和课文中“琴弦”、“裹着”、“草如茵”、“掬一捧”、“应和”、“袅袅炊烟”等词语。并能理解课文中“绚丽”、“催促”、“草如茵”、“纤细”、“应和”、“竖琴”、“沉醉”、“柳如眉”等词语。
　　　2、能够正确书写生字词。
　　　3、在课文学习的过程中，引导学生体会作者热爱祖国山河的赤子之情。
　　教学重点：
　　　培养学生熟读成诵的习惯，既能使学生积累优美词句，又能使学生在反复诵读中提高语言表达的语流、语感能力。
教学难点：
　　　找出课文中运用比喻、拟人、排比等修辞方法的句段，体会作者使用这些修辞方法的用意，感受本文“文字优美、意境清新”的特点。结合平时学生作文中词语贫乏、句式老套的毛病，鼓励学生在积累的基础上学习模仿造句、写话。
　　教具准备：
　　　乡村生活、生产的图片或课件。
　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、导入：
　　　　昨天，老师带你们欣赏了美丽的春天和快乐的燕子，你一定还在为春光的美丽燕子的可爱而喜悦吧。
　　　　今天，老师要带你们去三月的桃花水边，到那里，我们又会有怎样的奇遇呢？
　　　　（板书课题：三月桃花水）
　　二、初读课文：
　　　1、学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。
　　　2、指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
　　　3、结合学生的质疑学习生字：（辨析字音、字形）
　　　　　绚　　弦　　纤　　和（多音字）　　袅　　茵　　掬　　裹（衷）　　淌（躺）　　犁（梨）　　瓣（辩）
　　　4、学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字音。
　　　5、教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？（三月桃花水是美丽、迷人、令人陶醉的）
　　　　　我们应该用怎样的语气和情感来读课文？（用欢喜的心情、轻快的朗读方式）
　　　　　教师范读。学生边听，边画出课文中自己不理解的词句。
　　　6、学生质疑。（对于学生提出的、较容易的字词问题，如果有其他学生能够解决的，就应该多让学生用自己的表达方式、理解方式解决，因为这是学生的初步自学过程，不要要求尽善尽美。对于比较难的问题，可以让学生带着问题继续学习。）
　　三、再读课文：
　　　1、学生自由朗读：比一比谁读得流畅而有感情。
　　　2、指名读第一自然段。
　　　　　思考：这一段文字里有几句话？是什么句式？运用了什么修辞方法？在课文中找出和这两句话对应的段落。（两句话，是疑问句，分别对应3、4自然段和5、6自然段）
　　　3、教师引导：
　　　　　“是什么声音”――三月桃花水的水声（把“流水声”比喻成“小铃铛”的声音，清脆悦耳。）
　　　　　“是什么光芒”――三月桃花水的水面（把“明镜”般的水面比喻成“丝绸”，明亮耀眼。）
　　四、布置作业：
　　　1、感情朗读课文。
　　　2、抄写生字词，积累好词好句（选择自己理解了的词语造句）。
五、板书设计：
三月桃花水
流水声似———小铃铛 明镜的水面似———明丽的丝绸
　　　流水声 清脆悦耳　　　　　　　　　　　　　　 水面 明亮耀眼
第二课时
一、检查朗读情况：
　　　1、让学生朗读自己最喜欢的段落或自己认为能读得最好的段落。
　　　2、提问：你为什么喜欢这一段？你为什么觉得这段比较好读？
　　　　　（如果没有明显的错误，就不要否定学生或幼稚或离谱的回答，因为这是孩子对课文的初步感知，即使有不够准确的地方，教师要重在适当引导，而不是强调唯一答案。也可以就此训练学生语言表达能力，鼓励他们完整、准确地表达。）
　　二、学习课文：
　　　1、齐读第二自然段。思考：当你读这一段时，你眼前会出现怎样的景象？
　　　2、课件展示。
　　　3、结合学生的回答，教师相机点拨：
　　　　“呵，河流醒来了！”――一个语气词“呵”，表现了作者乍见春水的兴奋之情；一个“醒”把被束缚一个冬天的河水重获新生的喜悦写活。（拟人方法）
　　　　　流动的水在舞动朝霞，水中的浪花、旋涡，在作者笔下成了“樱花”“酒窝”（比喻）
　　　4、分男、女生读描写“水声”、“水面”的段落。
　　　5、小组自学：三月桃花水是春天的竖琴。它弹奏出哪些不同的音乐？这些不同的音乐与乡村生活有什么关系？
　　　　　三月桃花水是春天的明镜。为什么是明镜？它照出了什么美景？
　　　6、教师提问：
　　　　　课文的第3―6自然段，运用了哪些修辞方法？找出来，读一读，思考：作者为什么这样写？（把“桃花水”比喻成“竖琴”“明镜”，把“波纹”比喻成“琴弦”，第4自然段运用了排比、拟人方法，把“柳枝”比喻成“长发”，把衣着艳丽的“姑娘”比喻成“花瓣”）
　　　7、学生自由朗读最后三个自然段。
　　　　　联系上文，思考：为什么三月桃花水比金子还贵，比银子还亮？结尾表达了作者怎样的感受？（因为桃花水与农村生产息息相关，所以比　　金子还贵，因为它纯净透明，所以比银子还亮。）
　　　　　（三月桃花水让所有见过它的人深深地陶醉，掬一捧，品一口，就好像美妙无比的桃花水流进我们的心里，让我们永远铭记。结尾表达了作者对三月桃花水的深情赞美和无比热爱。）
　　　8、有感情地朗读全文。
　　　　　思考：读《三月桃花水》和读《春潮》时，你的感受有什么不同？
　　三、拓展：
　　　1、反复朗读课文中优美句段，模仿句段，写一写四季之一的自然景观，或写一写春天游园的见闻（也可安排在课后进行）。
　　　　四、布置作业：
　　　1、熟读课文，并尝试背诵。
　　　2、形近字组词：
　　　　　梨　　鞠　　纤　　瓣　　鸟　　裹　　琴
　　　　　犁　　掬　　迁　　辩　　袅　　衷　　铃
　　　　　辫　　　　　衰
　　　　　辨

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　三月桃花水
　　　　　　　　三月的桃花水是———竖琴
　　　　　　　　　　　　　　　　让人沉醉
　　　　　　　　三月的桃花水是———明镜
让人着迷