运用现代教育技术-构建新型数学教学模式.doc

运用现代教育技术，构建新型数学教学模式
单位：宁乡县道林镇中心小学
作者：吴年
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当今，以计算机为基础的现代教育技术的迅速发展，已经在教育领域引起一场深刻的变革。现代教育技术对于转变传统教育思想和观念，促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，加速教育手段的现代化，对于推进小学实施素质教育，促进基础教育的改革与发展，全面提高教育质量和效益，都具有重要意义。因此，变革课堂教学的观念与模式，积极运用现代教育技术手段，使课堂教学充满生机与活力，让学生在自主活动中、探究发现中全面发展，从而促进学生素质的提高，这是时代赋予我们的职责。我在积极探索运用现代教育技术中，构建新型数学教学模式时，主要从四个方面入手：
一、让学生丰富感知，激发学习兴趣
学生有兴趣学习时，注意力一定高度集中，记忆力明显增强、思维敏捷，信息传输系统处于最佳导通状态。多媒体集音、像、动画于一体，具有很强的表现力，可清晰地显示出被观察对象各个部分之间的联系，为学生提供各类感知材料，使抽象的概念具体化、形象化，从而极大地激发学生的求知欲望，有利于学生理解数学概念，发现数学规律、领悟数学思想等。 例如：二年级数学教学出现了混合运算，为使学生记清运算顺序，我设计了“计算台阶”的教学课件，利用生活中常见的台阶图形，加上“＋”“－”“×”“÷”符号并依次标记一级运算、二级运算等。在教学由高级到低级运算时，台阶高处出现一只一级一级往下跳的小白兔，学生饶有兴趣却又印象、深刻地记住了正确的运算顺序。当运算中出现了小括号时，学生常常会混淆运算顺序，为此我利用多媒体动画创设了这样的情境：一天，加、减、乘、除号碰到了一起，加号对减号说：“看乘号、除号多神气，不管站到哪里都要在我们前面先计算，什么时候咱们也神气神气？”乘号和除号昂起头：“哼，只要我们在，你们就乖乖等在后面吧。”这时候又一个声音响起来：“加、减号别着急，只要我到这里来，谁都可以先计算。”看到这里，学生急切地想知道谁这样“神通广大”？于是大家目不转晴地盯着屏幕。当屏幕上出现了两个相对而立的酷似“月牙”的小精灵时，学生立刻认出了它们：“小括号！”老师趁势让学生以小组为单位讨论它的用处，学生得出讨论：不论哪级运算，只要装进小括号里，就要先算括号里的生动有趣的画面，直观动态的演示，使学生不仅对小括号的用途有了初步了解，而且印象特别深刻，为以后的正确计算打下了坚实的基础。
二、让学生自己动手 发现学习规律
《儿童心理学》告诉我们：少年儿童的注意是一种定向反射，每当新异刺激物出现时，人便产生一种相应的动力，将感受器朝向新异刺激的方向，以便更好地感知这一刺激。因此在课堂中，老师创设问题情景并交给学生一些学习材料（实物材料、文字材料），让学生在操作、观察、思考中发现规律，得出结论， 基本教学过程如下：刺激产生问题——操作、思考发现规律——交流、总结得出结论——练习。 例如三年级《分数的初步认识》这一课的教学，我们从分数的产生和学生的生活经验入手，运用计算机创设一种问题情景，即两个同学平分梨子的一种动态过程，在孩子们熟悉的“半个”上做文章，当投影仪上两人平分一个梨子时、学生思考每人分得的是通常所说的几个梨子？再进一步思考什么情况下就可以把分得的一份梨子做半个梨子，学生们紧紧抓住“半个”，围绕半个梨子与整个梨子之间的关系，去发现 1/2实质上表示的是一份与两份之间的关系，也就是1和2之间的关系。从而放手让孩子们去发现"平均分"，发现分数，去设想、创造“1/2”的写法，想办法给“1/2”的各部分命名。同时分组操作，放手让学生把一个物体任意平均分，用分数表示其中的一份，并思考在操作中是否有发现？之后由各小组的代表在视频演示仪下操作，向师生汇报交流各人的发现，继而得出结论。我们感到这样的教学创设了一种人类发现分数的情景，学生经历和重演了一次人类发现分数的过程。 又如，在《除法应用题和常见的数量关系》教学中，教师用计算机、液晶投影机出示一组用不同颜色书写的含有单价、数量、总价的几道除法应用题，让学生在自己解答、操作文字材料、小组交流的基础上，发现它们之间的数量关系，教师适时通过计算机的闪烁、变色等方法突出地抽象出数量关系式，得出了单价×数量=总价；总价÷数量=单价；总价÷单阶=数量这三个关系式。这样的教法学法，学生喜欢并学得很活，效果较好。学生从中真正体会到一种设想、一种探究、一种尝试、一种发现、一种创造的乐趣。
三、让学生积极动脑 拓展学习深度
在课堂教学中，让学生围绕教师精心设计的牵一发而动全身的问题自主参与研讨，讨论有中心，探究有重点，从而使学生认识达到一定的广度和深度。 基本教学过程如下：提出学习探索问题——分组研讨——小组代表汇报研讨情况——学生得出结论——运用结论练习。 例如《长方体的认识》这一课，为了让学生主动探究长方体的特征，教师运用计算机，液晶投影仪展示一个深蓝色长方体先后沿水平方向，竖直方向转动一周的情况，再画出一个只能看到三个面的长方体图形，使坐在不同位置的学生看到的都是相同的三个面，为学生创造了一种探究的目标，研讨的氛围，让学生在小组讨论中，思考、试验用什么方法就可以看到长方体的全部，所看到的长方体的全部是什么？这样，围绕牵一发而动全身的问题去探究研讨， 学生将必然地说出长方体面、棱、顶点等各方面的全部特征。最后，学生小组上报，教师充分运用计算机对有关长方体特征进行验证、展示，最终使学生从整体上认识长方体，这更是体现了以学生为主体，给学生学习以更大的自由空间，学生学得轻松愉悦。再如数学第二册中《求一个数比另一个数多几》的应用题，历来是教学的重难点，教学中我们利用计算机演示生动、有趣的卡通画面，并提出你有什么办法知道白兔比黑兔多几只？学生围绕探究问题分小组研讨，提出几种方法。问时，软件采用把和黑免同样多的7只白兔"关起来"的处理方法，引导学生通过对问题的探究研讨，体现其解各方法，并弄清其算理，收到较好的效果。又例如数学第九册《平行四边形面积的计算》这一节知识，我们综合地、最大限度地发挥电子板、视频演示仪以及液晶投影仪的优势，充分为学生营造一种小组研究、讨论的场所和氛围。我们让学生四人一组围坐在课桌旁，老师恰当地在电子板上画图，小组代表在视频演示仪下真实地进行剪拼演示，最后汇报探究结果。学生在练习中把板书较小的图形和数据复印下来，再通过视频演示仪放大处理，通过多种媒体这样的优化组合，给学生提供多种生动的村料，学生也学得非常投入，并且参与小组讨论也是非常踊跃，这节课充分利用文字、图像创设思考问题，让学生想象，真正做到以学生为主体，讨论有中心，探究有重点，参与意识强，发散程度高。使学生在讨论中增长了知识。在探究中培养了独立思考能力和探索的精神 。
四、让学生学会对比 提高学习能力
我们在数学课堂中，应经常提供事实、激发学生通过比较归类对事物进行有序地定性研究，从而发现其特征和规律。课堂教学过程是这样的：创设情景提供事实——比较归类——交流——归纳概括——巩固结论。 例如，第十册《质数和合数》这一课，我们充分发挥计算机辅助教学的功能，由计算机显示l一12各数的约数，引导学生从不同角度根据这些数的特点，先比较，后分类，出现按奇教、偶数来分；按能否被3整除来分；按约数的个数来分等；从而得出多种不同的分类方法与结果，这样既表现出学生认识的差异性，又表现出学习结果的丰富性。继而通过计算机演示课件"筛选法找质数"，让学生真切感受到一种真实的动态分类过程，从而把课堂气氛推向高潮。又如，九册《方程的意义》教学中，教师播放课前采编摄制的天平称物的录像，学生根据录像写式子， 非常自然地引出一系列不等式、等式、方程，吸引学生参与到比较归类中，找联系，找区别，先后还解决了这几类式子的有关概念的建立和理解、掌握。在分类中，制作上具有创造性的条形黑板的运用非常精要，可以根据学生的不同分类方法而任意调换式子的顺序，也为这节课增色不小。 可以看出，现代教育手段不仅促进教育思想、观念的现代化，而且促进教材形式的改变，从而进一步改变了教学过程中学生认识事物的过程和教师、学生、教材之间的关系，使教师能树立现代教育思想，树立新观念，不断为学生提供“活的教材”，设计新型的数学教学模式，让学生学"活"起来，在动手，动脑中发现体会到学习的乐趣。