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体育教学中对学生情感投入的思考

情感是人所特有的一种心理过程或心理状态，是主体对客观是否满足自身需要产生的态度评价或体验，在体育教学中它是推动学生进行认识活动的内在动力，也是诱发学生创造思维的契机。情感目标作为体育教学的三维目标之一，它的实现既可以减轻学生的学习负担与教师的教学压力，也可让其他目标在学生主动、乐学中得到实现。而现实中学的体育课因体育中考成了学生又爱又怕的课程，学生爱运动、厌上课，身顺而心违。为了让学生端正学习体育的态度，我们体育教师在体育教学中，一方面要让学生明白体育中考的重大意义，同时也要想办法调动学生的学习积极性，做真正热爱体育的体育人。体育教学也不只是简单的健体，更重要的是健心，我们教师更应全身心的感情投入，引导学生正确的情感目标和价值观的形成，做到润物细无声，让学生树立终身体育的意识。
一、体育教学情感投入的误区
1、手段平乏。体育教学情感投入是社会、家庭情感投入的延伸，较经常性情感投入有更加突出、灵活性更加强的特点。实践中，一些老师往往将体育教学中的情感投入等同于经常性工作，凡事四平八稳，按部就班。一是预见不够。主要是以平时的观点来看教学，对体育教学中可能出现的各种新情况、新问题、新矛盾掌握不全面，分析不到位，不能因教施策，导致针对性不强，效果不明显。二是反应迟缓。在教学的实施过程中，顾此失彼，对出现的情况反映不灵敏。三是覆盖过窄。只关注一些教学中的重点、关注对象和问题，忽视了在教学中团队容易发生问题的其他人和事，教学中高高在上，不能做到和学生交朋友。
2、内容片面。体育教学情感投入包括感情投入、兴趣培养、即时激励等多个方面。实践中，在教学上往往存在三个方面的偏颇：一是对学生的精神需求关注较少，不了解学生的思想动态和情绪变化。二是情感投入目的不明确，情感投入千篇一律、无的放矢，做到什么程度算什么程度，效果不明显。三是不愿花精力、花时间对教学工作进行深入思考，教学举措单一、陈旧，习惯于通过经验等简单的方式开展教学，在因材施教等方面做得不够。
二、存在误区原因
1、对体育教学情况投入的特殊性认识不够。有的忽视体育中考对学生带来的影响；有的简单的把每一次体育教学情感投入与平时情感投入等同起来，对一堂体育课即一次情感投入的特性认识不深。
2、缺少有效地过程控制。不少教学满足于课前统一动员的应付做法，在贯穿于教学全程，贯穿于教学的各个方面、各个环节，细致入微、到人更到心的一人一事情感投入有所欠缺。不能做到学生在哪里、问题在哪里，情感投入就在哪里。
三、工作对策思考
1、情感投入，教学生乐于体育。一是教会学生正确的体育观念。学生终身体育意识的培养，而不是简单的分数，学生害怕的是分数来衡量自己。初中各科都在用分数压得学生喘不过气来，如果体育也这样要求，一些逆反的孩子一样会不认真对待。我会告诉孩子们，学习体育不只是为分数，是为了你身体健康；是为了塑造你以后到社会打拼所需的品质；是为了你以后工作之余，还有高雅的爱好缓解工作压力；更是为了少去医院吃药打针，这样把体育学习的义务和权利交给学生自己，让体育成为他们自己应该努力去学习的一门课程；二是把握学生的心理发展。体育教学中普遍男生爱展示，女生性羞涩，在枯燥的跑步练习中，女生们的加油，对男生的鼓舞很大，特别是那种爱耍帅的孩子，掌握了这种心理，每每学生想放弃的时候，女生就喊“***加油！”，这时你就会看到一个电量满格的男孩子。女生害羞很多是因为不自信，跑步时忸怩作态，我们要告诉她：你是个很美丽的孩子，但跑步姿势影响了你的整体美，如果能改，就不会有同学看到你的动作笑话你了。只要孩子在改，你及时赞叹她不但漂亮还很聪明，她就会越做越好；三是教学生做独一无二最好的自己。我教的学生中没有姚明，也没有刘翔，只有最好的自己。我平时喜欢把学生的每次成绩做成记录册，用来分析学生，及时调整自己的教学。在一次立定跳远测试中，我对一个以前只能跳1.55的女生说：“崽崽，你太了不起了，进步了10厘米”，旁边的女生马上反驳：“老师，她这么差，你还夸她！”，当时我告诉在场的同学，他用一个月的时间，进步了10厘米，由不及格到及格，她背后付出的种种，当然要称赞。
2、情感投入，让学生开心运动
一是激励词语接地气，也要高大上。及时使用“帅”“阳光”“因为你的帅，我不忍心多看你两眼”“我为你们感动”“你是我的骄傲”。我还把《小苹果》改词了，在学生因不愿参与跑步活动故意慢跑时，我用了一次，效果挺好。虽然没有“你很棒”来得直接，但这些词承载着的师生感情交流远远超过了你对他的简单夸赞；二是肢体语言的表达，胜过千言万语。一个因为坚持的拥抱，一个成功的大拇指，一次摔倒的牵手，一次胜利的击掌，一次为学生流下的感动眼泪，一次伸手的“邀请”。嘘！此时无声胜有声；三是集体活动中采用横向比较，激发学生的团队意识，集体荣誉感，以点带面，形成校园体育学习的一股正能量。每次全校性的活动我总会从各方面表扬一些班级，如集合速度快，站队安静，队形整齐，动作标准等，越是表扬他们就做得越好，其他班级也会不甘示弱，争相效仿。
卢梭曾说：每个人的心灵有他自己的形式，必须按照他自己的形式去指导他，必须通过这种形式而不是通过别的形式去教育，才能激发他的兴趣。我们体育教师的体育教学之路任重而道远，我相信只要我们对孩子投以真挚的情感，我们就会拥有体育的春天。