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教诲处范文之小学新课程培训计划
小学2009－2010学年新课程培训计划
一、指导思想：
以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向将来”的“三个面向”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，以国家《根底教育课程改革纲要（试行）等文件为根本依照，把“以学生的开展为本、以创新精神和实践才能培养为重点”作为课程开展的根本理念。全面贯彻党的教育方针，全面推进素养教育，全面提高教育质量。
二、老师的培养与目的：
根底教育课程教材改革，是施行素养教育的一场攻坚战，是教育改革的核心，它标志着我国人才培养方式的根本变革。搞好根底教育新课程的师资培训工作，是进展根底教育课程改革的关键环节和重要组成部分，也是一项艰巨的系统工程。开展新课程实验推行工作，是全面推进素养教育，提高民族素养的一项重要举措。广大老师是课程施行的主力军，做好新课程师资培训工作是新课程顺利施行的重要保证。通过培训使实验老师转变观念，连接新课程改革的背景，明确课程改革的指导思想、改革目的、改革内容及有关部门课程标准和新教材的研究，使老师精确理解和把握学科的课程标准；掌握课程标准，熟悉新教材，具备施行新课程的才能水平。
三、培训内容：
1、通识性培训
以《根底教育课程改革纲要（试性）》的研究为主要目的，以省编《素养教育观念与根底教育课程改革纲要学习读本》为根底教材，详细内容是：
（1）素养教育的教育观、人才观、教学观、评价观；
（2）学习《根底教育课程改革纲要（试行）》，理解新课程改革背景、内容和施行计划等，重点学习并理解《纲要》在课程功能、课程构造、课程内容、课程施行、课程评价和课程治理等方面的改革目的；根底教育课程改革背景、目的、内容及相关政策；
（3）新课程与教学改革；
（4）新课程与评价改革；
（5）学生主动开展与研究性学习；
（6）课程资源的开发。
2、课程标准与新教材培训
以所教课程的课程标准与教材的研究为主要内容，详细内容是：
（1）学习相关学科的课程标准，重点学习和理解本门课程的课程目的、详细的课程内容和评估标准等内容，使老师通过教学实践逐步掌握推进新课程施行的有效教学方法和手段；
（２）学习和研究依照新课程标准所编写的有关教材的构造、内容、特点和教法等，新教材教学设计与典型案例分析；
（３）有关本课特点的其他内容。
四、组织与治理
1、以校本培训为根底，改良培训方式
校本培训是为满足学校和老师的开展目的和需求，由学校组织、主要在学校中进展的一种老师在职培训方式。相关于非校本培训而言，校本培训在针对性、灵敏性、多样性方面有独特的优势，更加切合老师数量多、分布广、培训任务重、经费短缺、供学矛盾大等实际情况。新课程集中培训完成之后，我们应立足教学一线，组织广大老师开展自学反思、听实验课、讲示范课，使他们在自学反思中逐步成长和成熟，全面提高本人驾驭教材的才能。培训时坚持专题辅导与合作研讨相结合、理论学习与实际应用相结合、集中培训与长期自学成才相结合；倡导参与式、对话式、探究式的培训方式；在课程标准与新教材培训时，把备课、说课、做课、评课“四课”作为活动载体。此外，积极探究和完善定向自修式等多种方式，努力构建起一个灵敏开放、优势互补、既方便老师又能调动各方面积极性的培训体系。
2、以制度建立为重点，加强培训治理
ａ．建立培训目的治理制度。将老师培训任务提出详细的要求和评估细则，将完成情况作为年度工作考核的重要依照。
ｂ．建立新课程师资培训成绩考核和证书登记制度。按照“先培训，先上岗；不培训，不上岗”的原则，把老师参加新课程培训的内容、学时填入《登记卡》，并计入接着教育的学时，凡没有参加新课程培训或考核不合格的老师，不能承担新课程的教学工作。
C、《课程标准与新教材培训》考核要求：参与培训活动；完成自学任务；撰写一篇表达素养教育观念的案例反思性文章；进展一次课程改革通识性知识考试。对新教材进展教学设计并进展说课；做一次教材的研究课。
3、以信息技术为依托，开发培训资源
按照“边培训、边研究、边开发、边建立”的原则，积极整合各方面的力量，研究开发合适各类培训人群的高质量的培训资源，实现师资培训手段的打破。在开展新课程通识培训和课程标准培训的根底上，选择一部分受欢迎的授课老师组成新课程老师培训“师资库”，面向全校交流。将国家级专家的报告、实验观摩课等制成网络版，在校园网站上开拓“新课程师资培训”的专页，开展网上培训，为老师的自主学习和专业开展提供新的平台。
五、主要学习材料及参考材料
1、《国务院关于根底教育开展与改革的决定》
2、教育部《根底教育课程改革纲要（试行）》
3、教育部《全日制义务教育课程标准（实验稿）》北京师范大学出版社，2002年7月
4、所教课程新教材及相关老师用书
5、《走进新课程》