谈话教育的策略.doc

浅谈个别谈话教育策略　　

　　在教育过程中，“个别谈话”是教师常用的教育方式，也是做学生思想工作最有效的手段之一。“个别谈话”是师生面对面的思想交流，也是双方直接的情感碰撞。初中学生处在身体和心理发展的关键时期，可塑性极强。一次成功的谈话会给学生留下深刻的印象，会真切触动学生的情感脉搏，有时甚至会影响学生的一生。作为教师，在教育过程中重视与学生的个别谈话，准确抓住个别谈话的时机，恰当拿捏个别谈话的“火候”，常常会收到事半功倍的效果。
　　一、新生入学谈话
　　学生从小学升入初中，班级成员来源较广，班主任首先应通过与挑选对象（可根据入学考试成绩选择一些有代表性的学生，如成绩较好的学生、中等学生、较差的学生，各小学挑1-3人）的个别谈话，了解班级成员的基本情况，确定重点谈话的对象。重点谈话对象主要有两类：一是成绩特别优秀，有发展前途的；二是成绩差，行为习惯也差的“后进生”，特别是在小学令老师头痛的“刺儿头”。
　　在个别谈话的实施过程中，对第一类同学，主要是帮助他们迅速适应初中学习生活，增强竞争意识，树立远大理想，鼓励他们在各个方面作同学们的楷模。对于第二类同学主要是鼓励他们在新的班级里从头做起，改变自己在以前同学和老师心目中的不良形象。告诉他们，没有永远的后进生，现在的教师也没有把他们当作后进生，初中生活就象是一张洁白的画纸，一切由自己重新描画，希望他们珍惜这个机会，树立他们的自尊心和自信心，另外就是对他们提出要求，主要是守纪和学习习惯方面的基本要求，先不要谈把学习成绩提高到什么程度，使他们从心理上摆脱成绩差的阴影，语言要亲切，态度要诚恳，使谈话始终在轻松的气氛中进行。通过这些了解性的个别谈话，往往能找到合适的班干部人选，确定重点教育对象，使班级教育管理工作迅速走上正轨。
　　二、学生表现异常谈话
　　学生在初中阶段的变化不单表现在身体和心理上，智力、能力、性格等方面也有较大变化。作为教师，特别是班主任，一定要了解学生各个方面的异常表现，及时进行个别谈话。如学生成绩有滑坡趋势、厌学情绪严重、自闭倾向明显、有较严重违纪行为等影响学生健康成长的表现。这种个别谈话或关心、鼓励，或语重心长，或循循善诱，或恩威并重，但是无论怎样，都要明确谈话的目的是为了解决问题，绝不能出现不耐烦、发脾气、说风凉话等消极情绪，即使学生出现暂时的不合作，不理会等情况，也应该以克制冷静为上。教师要从分析产生异常的原因入手，指出解决问题的途径，使学生正视自己的问题，解开思想上的“结”，使成绩滑坡者树立信心，迎头赶上，使厌学者端正学习态度，使自闭者重现笑容，使违纪者严格要求自己，不再重犯。当然，学生在接受教育方面不可能一蹴而就，特别是厌学和违纪现象，时常会有反复，教师在严格督促的基础上，也要留意其点滴进步，及时鼓励，多给几次机会，使其逐步改正不足。
　　三、考前谈话
　　初中学生面临升学的压力，学生，特别是成绩较好的学生，思想负担较重，对考试的结果过于在意，在考试之前心理紧张，有时甚至出现失眠、心悸等情况，严重影响学生的正常发挥，对成绩的提高十分不利。针对上述情况，除了对全体学生进行心理辅导谈话，帮助学生增强心理承受力之外，对个别学生进行“心理咨询”或个别谈话，也十分重要。这种个别谈话应选在考试前二三天，可先肯定其良好的学习状态及可望取得的良好成绩，然后指出其思想负担过重的事实，使其明确危害性，正确对待考试中可能出现的失误，以平稳的心态来对待考试。教师在关键时候给予学生支持和鼓励，在学生心中会产生积极的回应，更能赢得学生的尊重和信赖，取得良好的教育效果
　　四、处分前后的谈话
　　学生屡有严重违纪情况，学校应该给予相应的处分，既是违纪学生必须承担的后果，也对其他学生有警示作用。但处分不是最后的教育，只是督促学生改正错误的一种手段，在处分前后对学生进行个别谈话，十分必要。问题学生在处分前往往会有惶惑、恐惧心理，感到孤独无助，班主任找学生个别谈话，首先要精心创设谈话的气氛，态度要和蔼，说话要有分寸，既要明确指出学生的问题，又要让学生感觉到老师还是关心他的，并没有对他绝望，使学生能更进一步地认清错误的严重性，产生更强烈的改错愿望，能以较平和的心态接受处分。处分后，面对同学和家长的压力，学生会感到低人一等，前途渺茫，极易产生自暴自弃的心理。教师应寻找契机，通过个别谈话表达对学生的关注和支持，鼓励学生重新站起来，用实际行动赢得同行和老师的尊重和信任。教师特别要注意在各个方面留心观察，学生有进步，要及时提出表扬，帮助学生找回尊严，重塑自信。不久前一位学生在取消处分的申请中写道:正是老师的多次鼓励，使我找回了自信，看到了希望，才有了重新做人的勇气。
　　个别谈话很重要，但要使它更有成效，还应注意三个原则：
　　一是爱心原则。教师往往在学生中有较高的威信，在谈话中只有让学生感受到老师是真心帮助自己解决问题的，是出于关心自己，是为了使自己有更好的发展，才能消除疑惑和防御心理，愿意参与谈话。苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的快乐和痛苦告诉老师，不愿意坦诚相见，那么谈论任何教育都是不可能的。”有爱心才会有真情，有真情才能感动学生。如果老师的态度严肃而冰冷，是不会产生好的效果的。
　　二是平等原则。教师对任何学生都不能摆出盛气凌人的架式，更不能伤害学生的人格和尊严，应该冷静而自制，努力创造宽松的谈话环境，尽量让学生坐下，允许学生申辩，允许学生讲不同看法，让学生感觉受到尊重。只有这样，学生才愿意打开心灵的窗户，同老师坦诚交流。
　　三是私密原则。老师找学生个别谈话，除了犯较严重错误的学生宜放在办公室增加震慑力之外，一般宜在人少而安静的地方，让学生少些顾虑，减少交流的阻力。另外，在交流的过程中，教师往往会引导学生吐露心中的秘密。教师一定要尽力保守学生的秘密，否则，不但学生会关上心灵的大门，而且会使教师失去学生的信任和尊重，威信受损，甚至可能在学生心中产生怨恨情绪，出现难以预料的结果。
　　教师的教育管理是一项复杂而艰辛的工作，其方法多种多样，因人而异。个别谈话只是对学生进行教育管理的一种手段，不是“万能钥匙”。使用这种手段，一定要持慎重的态度，要有充分的准备，要选择合适的对象，把握准确的时机，确定谈话的内容和深度，做到有计划、有步骤，才可能达到目的，收到良好的效果。