《黔之驴》-(2).doc

《黔之驴》教学设计 
教学设想 
1．学习细致逼真的心理、动作描写，理解放事的深刻寓意是本文教学的重点和难 
点。 
2通过多种形式的朗读和讨论来理解本文的思想内容和艺术特色。 
3·安排一课时。 
教学内容和步骤 
一、从成语入手，导人新课。 
同学们在学习的时候会经常遇到一些成语，它们中有不少来源于我国古代寓言故 
事。成语“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之 
驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就必须先来一起学习这篇寓言，看它讲的究 
竟是怎样的～个故事。 
二、范读课文（或听课文朗读录音）后正音。 
要求：听准字音；基本了解放事大意。 
给加点字注音，然后齐读三遍。 
黔好事者窥慭憖然骇遁噬搏狎不胜跳踉阚 
三、串译全文，师生共同解答疑难文言词语的含义。 
要求：能结合课文注释翻译全文；合上书本后能准确、生动地讲述故事。 
四、学生朗读基本成诵后重点讨论下边问题。 
方法：先独立思考，再互相讨论。教师可巡回指导。理解每个问题，均应结合课文 
相关语句。 
1．课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次？各层次中表现虎的心理的词语 
分别有哪些？它们在全文中起什么作用？（结合课后练习一） 
理解：可分为六个层次。各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”、“觉无异 
能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。这些语句生动逼真 
地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的发展，且使其波澜起伏，引人入 
胜。 
2．课文描写虎的动作用了哪些词语？分别刻画了虎的什么心态？ 
理解：虎初见驴时，“蔽”“窥”勾画出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情。“驴一 
鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”进一步刻画了虎的恐惧心理。接下来“稍出近之”、“往 
来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎一再试探，处处可见虎的生性大 

胆和工于心计。最后“跳踉大闭”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促，节 
奏鲜明，写出虎干脆利落，志得意满的情态。 
3．黔驴之技有哪些？ 
理解：－“呜”一“蹄”。这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平庸技 
gB。 
4故事的寓意在哪里？ 
理解：本文寓意深刻，具有鲜明的针对性、现实性。本文意在讽刺那些无能而又肆 
意逞志的人；联系作者的政治遭遇，又可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、 
仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。但我们也可以不从驴被虎吃掉的角度， 
而从虎吃掉驴这一相反的角度，来理解本文寓意：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于 
斗争，善于斗争，就一定能战而胜之。 
五、齐读、齐诵课文。 
六、布置课外作业。 
1．解释下列成语，并造句： 
（1)庞然大物： 
（2）黔驴技穷：
网上作业
①写黔驴来历及虎初见驴的心态。 
②写虎识驴、吃驴的过程 
A写驴的叫声给虎的感觉。 
B．写虎进一步大胆试探，终于识破真相。 
C．写虎吃掉驴，取得了胜利。 
2．就本文写一篇读后感。