运动快慢的描述——速度 教案.doc

《运动快慢的描述—速度》教学设计
物理学 2009级 高杨
一、 教学设计说明
1． 教材分析
《运动快慢的描述—速度》是《普通高中物理课程标准》必修1第一章“运动的描述”内的内容，通过实际生活中的各种运动事物来感受速度的不同，要求是掌握速度的定义及求法。
本节课的教学内容选自人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书2007年版《物理》必修第1章第3节。教材首先讲述了在一维坐标系下坐标和坐标的变化量，说明物体的位移可以通过坐标的变化量来表示，为后文速度的引入做铺垫。
速度这个知识点是在质点 参考系和坐标系、时间和位移的基础上安排的。本节课通过讨论生活中普遍存在的不同运动快慢的事物，得到描述物体运动快慢的统一标准即定义速度，有利于加深学生对速度的理解和感受。
2． 学情分析
教学主体——学生是普通高中一年级学生，已经掌握了质点 参考系和坐标系、时间和位移基础知识，知道如何初步的去描述一个物体的运动。学生已经具有一定的观察、类比和分析推理能力，具有初步的抽象思维和科学探究能力。学生在生活中处处可见运动的事物，但是对它们运动的具体描述还不够全面。高中一年级学生正处于高中学习的初步阶段，新课程实施中，要求他们对物理必修课程全面并深入的掌握，将影响到他们整个高中的物理学习。本节教学内容是物理学中基本的概念知识，对物理课程的学习有很重要的作用，结合生活中常见的运动事物来分析，使学生对生活中的各种事物有更强的洞察力。

二、教案
课题
运动快慢的描述—速度
授课时间
7分钟
学生
普通中学高一年级学生
教
学
目
标
知识与
技能
回顾上节所讲的位移部分知识来引入对运动快慢的描述的物理量—速度，掌握速度的定义及公式，能用其来解释周边运动事物的运动状态。
过程与
方法
通过复习来引入新课，通过对生活中运动事物的运动状态的观察和思考来得到新物理量的定义，培养学生良好的学习习惯和观察、思考意识。
情感态度与价值观
通过生活中周边事物来引入定义增强同学们对生活中事物及现象的观察和思考能力，培养对物理现象的思索与探究意识。
教学重点
对运动快慢的描述—速度的定义
教学难点
速度是个矢量及平均速度和瞬时速度
教学方法
分步推进法 结合实际联想法
教学媒体
1． 自主学习箱（学案、工具箱）； 2． 不同车运动快慢比较的小动画

教

学

过

程

教

学

过

程

媒体
学生活动
教师活动
设计意图
课前预习
学案

学生在上课前完成：
对前两节的内容好好理解和联系生活来体会其意义，尤其是上节所讲的位移的相关内容。
上新课前一起回顾。
温故知新，用学案帮助学生回忆与本节课有关的知识，为本节课的学习打下基础。
课堂教学
一、回顾前节 导入新课
上节讲述了时间和位移的知识，用一个小动画来体现位置在坐标轴上的描述以及坐标的变化量表示位移的内容，并且说明位移是矢量。
二、学习任务1：联系生活中的运动事物感受不同物体的运动快慢
不同的运动事物
联想：马路上运动的事物
联想经常在马路上能看见的不同运动快慢的事物，比如：行走的人、汽车等。
思考问题：你感觉哪者的运动较快哪者较慢？

引导学生联想生活中不同事物不同的运动快慢的现象。
通过引导学生对日常生活处处可见的现象的思考，培养学生对生活现象的观察与思考的意识。实现教学目标中的教学情感与价值观目标。
三、学习任务2：对速度定义的理解
PPT课件
定义：位移与时间的比值
要比较不同物体的运动快慢就要找出一个统一的标准，那就是在一段时间内的位移与所用时间的比值。
思考问题：速度的单位及其标失性？

通过两个例子得出一个统一的描述运动快慢的物理量—速度。
引导学生思考根据比值定义的特点得出速度的单位及标失性。

用两个物理量的比值定义了一个新的描述物体运动快慢的新物理量，今后还会用此法定义一些物理量。
四、学习任务3：理解平均速度和瞬时速度

了解两个相关的物理量：平均速度和瞬时速度。
给出二者的定义，点明其之间的区别和联系，说明在以后的很多问题中要考虑具体问题对两者的不同运用。
五、课堂小结
这节课我们通过对不同事物运动快慢不同的比较，用位移与时间的比值定义了一个可以统一比较运动快慢的物理量—速度，包括其定义式、单位、标失性，并且提出了两个经常使用的概念：平均速度和瞬时速度。
学生小结，教师适时的引导补充，强化了学生所学的知识，培养了学生归纳和概括的能力。

课外学习
从身边了解一些物体的速度v(m/s)
例如：光在真空中传播、地球公转、火车（快车）、 野兔、远程炮弹等等。

观察生活周边的运动事物并且了解描述其运动状态的一个很重要的物理量—速度。
板书设计

§1.3运动快慢的描述—速度
一、位移 ΔX= X2—X1

二、速度 V=ΔX/Δt (m/s)

三、平均速度和瞬时速度

教学反思