教师人人是导师 学生个个受关爱.doc

山东省诸城市密州街道大华学校:
教师人人是导师 学生个个受关爱
朱德润 李绍梅 崔光军

密州街道大华学校坐落在诸城市区最繁华的地带，但生源组成比较复杂，单亲家庭学生、困难家庭学生、外来务工家庭学生、父母在外打工家庭学生等占相当大的比例。为进一步做好学校教育教学工作，形成学校全员育人的局面，做到“教师人人是导师，学生个个受关爱”，促进每一位学生全面健康的成长，学校全面实施了“全员育人导师制”。确立从最困难的学生抓起，动员全体教师人人争当学生喜爱的老师，关爱每一个学生，满足他们渴望进步和发展的愿望，办人民满意的教育。
一、健全组织机构，明确责任分工
一是成立了实施“导师制”领导小组。学校成立了以校长任组长，副校长为副组长，级部主任为组员的“全员育人导师制”领导小组，对导师工作检查、督促和评估。二是成立了实施“导师制”课题科研小组。成立了以校长为组长，教导主任为副组长，教研组长为成员的课题科研小组，实施科研推进策略，全面加强课题研究。
二、全面调查分析，确定受导学生
通过下发学生问卷调查表，了解学生的家庭情况、自身特长、薄弱学科、自身问题、人生理想等，在客观分析评价的基础上，重点关注学习困难学生和行为习惯偏差学生，确定受导学生数。
三、落实分类指导，选聘学生导师
根据导师制工作对导师的要求，结合学生的实际情况统一选聘，一般每位导师联系10—20名学生。导师确定以后，学校对受聘导师进行了集中培训，制定了“导师工作手册”，让他们明确“导师的工作职责，清楚导师的工作原则，了解导师的工作制度，熟悉导师的工作方法”。
四、优化工作措施，落实具体指标
首先对全体导师提出了工作要求“六个两”：
①每周必须进行1—2次谈话，每月必须进行一次家访（与家长联系沟通）；
②定期了解和分析学生情况，定期向学生推荐优秀课外读物；
③学生取得进步时应当给予表扬鼓励，遇到困难时应当给予热情帮助；
④帮助学生改掉一个不良习惯，养成一种兴趣爱好；
⑤及时拟订好帮教计划，及时做好教育笔记；
⑥努力为学生创设展示的机会与舞台，努力学习教育理论，不断提高道德教育和心理辅导的水平。
具体工作措施
1．帮助学生制订长期与近期学习成长目标。导师与学生一起设计“学生个人成长档案”；制定符合学生实际的学期、学年目标；导师对“受导学生”的进步和发展情况及时作出合理的评价，鼓励学生努力实现阶段性成长目标。
2．深入学生的学习过程，为其有效学习提供可行性策略。根据本校实际情况及学困生存在的问题，我们确定了五个基本辅导点：一是学困生学习偏差行为的矫正；二是学困生优点与潜能的发掘；三是学困生心理问题的干预；四是学困生学业的辅导；五是学困生学习技能与方法的指导。
3．做好对学生自主学习的指导工作。主要实施“我成长·我自主”学生自主发展评价，实行自主学习“星级”评价制度，采取“学生自主评价、家长监督执行”的方式进行，家长每周向导师反馈一次，导师根据反馈情况有针对性地进行辅导。
4．深入学生的生活实际，培养学生良好的生活习惯，形成基本的生活技能。重点指导学生制定“良好生活习惯养成规范”。
5．关注学生的心理状态。导师每周至少与结对学生谈心一次，并记录辅导过程。设立“周五汇报日”，受导学生每周五向导师汇报本周生活学习情况，提出发扬和改进的方面，师生达成一致努力的目标。
6.做好跟家长的协调与沟通工作。主要采用家访、家长来访、电话访谈、家长沙龙等有效形式。同时，学校安排每学期两次家长课程开课，举办一次“家长沙龙”。
7．加强个案分析，及时诊断反馈。导师每月都对受导学生进行阶段性跟踪评估，写出详尽的评估报告，及时调整辅导方案，必要时对重点案例进行集体会诊，提出解决办法。
五、完善评价机制，保障有效运行
1．建立对导师工作的评价机制。
建立了导师考核激励机制，设立导师考核档案，将导师制工作纳入教师考核的重要方面。每学期组织一次学生成长“典型案例”评选、优秀“导师感悟”评选，每学年评选出“优秀导师”。
2．建立对“受导学生”的跟踪评价机制。
（1）自我评价。受导学生每月从思想、行为、学习、生活等几个方面进行自我评价。
（2）小组评价。主要是由班级小组通过对学生一天的作业、纪律、课堂表现等情况对其实施评价。
（3）家长评价。学生根据“我成长·我自主”学生自主发展评价表上各项评价指标对一周的情况完成评价。
（4）导师评价。由导师对受导学生从思想、学习、行为、特长等方面进行综合性评价。
六、取得的成效
（1）提高了导师的德育工作能力，有效促进了全员育人格局的形成。导师制的实施，改变了传统德育工作只由少数人在实施的局限性和片面性，改变了以往任课教师只管教、不管导的状况。学校中的各项比赛成绩均取得优异成绩；学生的违纪情况大幅度减少。
（2）加强了教师的责任感，融洽了师生间的情感关系，使关爱每一位学生由口号转变为积极的实践。教师和学生的关系融洽，学生与老师之间的关系纳入了良性循环的轨道。
（3）培养了学生个性化发展，加强了学校与家庭的联系。学校与学生家长间的联系更加密切，双方的整合优势得到发挥，学校的形象也在社会中得到大力提升。