新课标语文《滕王阁序》教学设计.doc

《滕王阁序》教学设计
【教学目的】
知人论事：了解王勃及本文创作的背景，积累文化常识，养成关注本土文化的素养；
吟咏诗韵：培养文言阅读语感，掌握骈文朗读的音韵及节奏吗，熟读背诵全文，重要语句能进行准确默写；
以意逆志：结合注释口头翻译全文，梳理积累重要文言词汇及特殊句式 ；
缘景明情：赏析本文景物描写的优美和精彩之处，探究作者情感的内涵；
合作探究：编制练习题，仿写骈句；
迁移拓展：将本课学到的写景角度及情感分析方法迁移到《滕王阁诗》及崔颢《黄鹤楼》一诗；
【教学重难点】
1.结合注释口头翻译全文，梳理积累重要文言词汇及特殊句式 ；
　　2.赏析本文景物描写的优美和精彩之处，探究作者情感的内涵；
3.将本课学到的写景角度及情感分析方法迁移到《滕王阁诗》及崔颢《黄鹤楼》一诗
　　教学时数：4课时
                            第一课时
教学内容：
介绍滕王阁，介绍王勃及写作背景，初步感知骈文的特点、熟读全文
一． 导入
神奇赣鄱，江西是一片神奇的土地，这里有赣巨人的传说，这里弥漫着鄱湖的仙韵，这里流传着天师降魔、真君擒孽龙的故事，这里燃烧着千年的窑火，这里缭绕着八大山人画坛的绝响，这里上演着牡丹亭的梦幻，这里又见桃花源，风吹送来滕王阁里的流韵。
江西，是我们出生并生长的家园，昨日，匡庐下的田园风光令我们流连忘返，今天，我们来到了赣江之滨，来一同饱览滕王阁的美景。
二、王勃、《滕王阁序》写作背景介绍：
1．滕王阁
原为滕王李元婴任都督时修建，名不经传，直到一个人的出现，滕王阁跃升为江南三大名楼之一。这个人是谁呢？他是王勃。
2.作者简介
王勃，唐代诗人，字子安，绛州龙门（今山西河津）人（见课本注释）。初唐四杰之一，与杨炯、卢照邻、骆宾王以诗文齐名，并称“王杨卢骆”，王的文采为翘楚。他才华早露，未成年即被赞为神童，16岁授官朝散郎，少年得志，却遭遇坎坷，因事被逐，其父亦受累贬为交趾（现在的越南）令。26岁时，王勃南下探亲，路过南昌，当时为重阳节，各地的名流汇集在滕王阁登高、喝酒、赋诗。都督阎某想将这些诗文汇集成册，要请一个不同凡响的人作序，毛头小子王勃欣然执笔，被认为不谦虚，惹人不快，可是当写到“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”时，都督拍案叫绝，称王勃为天才。只可惜天才天才，天妒英才，宴会之后的王勃在赴探亲途中渡海溺水受惊而死。《滕王阁序》遂成为他的“绝唱”。即便如此，《滕王阁序》一文足以令王勃名垂青史，而滕王阁也因王勃的《滕王阁序》名扬天下。这是一篇怎样的好文章呢，让我们来欣赏：
二． 初步感知全文。
1．解题
提问：从题目上看，这篇文章和我们学过的哪篇文章类似？
答：《兰亭集序》，但又有不同，《兰》为书序，本文为赠序
提问：从句式特点看，本文又和我们学过的哪篇文章类似？
答：《阿房宫赋》，都是句式整齐，用了很多的骈偶句。
2.朗读指导
本文大量使用骈偶，读时基本规律为：
①四字句：豫章／故郡
②六字句：孟学士／之词宗
③七字句：襟三江／而带五湖
具体的句子又根据句意稍微有变动。
3.角色朗读
全文七段，每段点一名学生朗读，教师给出朗读建议，纠正读错的字音
三． 作业：
根据本课生字词出四道选择题，每小组一道，一道字音题，一道字形题，一道字音字形混合（多音及形近字）题，一道成语运用题，小组负责人在下节课上课之前誊抄于后面黑板。
第二课时
教学内容：
翻译文章第1—4段，并背诵第二第三段，积累重要文言词汇及特殊句式，分析本文景物描写的角度
一 、导入
上堂课布置的练习，训练及讲评
二 、串讲
（1）第一段
①齐读第一段
②限时翻译：点学生口头翻译的方式
③完成黑板上的文言语法练习
一词多义
故：A豫章故郡 以前的 B 故天将降大任于斯人也 因此 C 既克，公问其故 原因D 桓公故使人问之 特意
古今异义
孟学士之词宗 学士古义一种官职 今义本科学位
词类活用
襟三江而带五湖 名词意动用法 以---为襟 以----为带
雄州雾列，俊采星驰 名词作状语 像雾一样 像星一样
腾蛟起凤 使动用法 使--腾空 使---飞起
特殊句式（复习特殊句式知识）
都督阎公之雅望 定语后置
④归纳概括第一段内容：
扣“洪府”，地理风貌，宴会人物
（2）第二段
①齐读第二段
②限时翻译
③完成黑板上的文言语法练习
一词多义
属：A时维九月，序属三秋 属于 B 有良田美池桑竹之属 类
穷：A穷岛屿之萦回 极尽 B日暮途穷 尽 完 C 穷且益坚，不坠青云之志 困厄
词类活用
层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地 名词做状语 往上 往下
特殊句式（复习特殊句式知识）
访风景于崇阿 状语后置句
④归纳概括第二段内容：
扣“秋日登阁”，万千气象 自然景观。
（3）第三段
①齐读第三段
②限时翻译
③完成黑板上的文言语法练习
词类活用
山原旷其盈视 形容词做动词
④归纳概括第三段内容：
扣“秋日登阁”，万千气象 人文景观。
（3）第四段
①齐读第四段
②限时翻译
③完成黑板上的文言语法练习
一词多义
数：A识盈虚之有数 定数 B一曲红绡不知数 数量 C 范增数目项王 多次 D 数吕孟叔侄之逆 列举罪状
词类活用
目吴会于云间 名词做动词 遥望
④归纳概括第四段内容：
扣“饯”，宴会盛况 人生感慨
板书设计：（写于图形内）

三、背诵第2-3段，默写
①________________________，烟光凝而暮山紫。
    　　②________________________，秋水共长天一色。
    　　③渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨；___________________________。
    　　④________________________，兴尽悲来，识盈虚之有数。
    　　⑤老当益壮，宁移白首之心；___________________________。
    　　⑥北海虽赊，扶摇可接；_______________________________。
四、思考：
课后练习一：本文是从哪几方面写滕王阁的景色的？
第三课时
教学内容：
翻译文章第5—7段，积累重要文言词汇及特殊句式，分析本文景物描写的角度，迁移到课后练习《滕王阁》一诗赏析；探究作者本文流露的感情；
一、 导入
下面是一副名胜古迹的对联，请同学们阅读后回答问题。
    　　一楼何奇？杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉。诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我怆然涕下！
    　　    　　“一楼何奇”中的“楼”指什么？
    滕王阁，岳阳楼，鹤雀楼，黄鹤楼。
二、上节课练习
远景 近景 动静声色 俯视 仰视
三、课后练习《滕王阁》一诗赏析
提问：1、本诗写景运用了什么手法？从几方面写滕王阁的？
用了虚实结合和夸张的手法，从空间时间两个角度写滕王阁
2、抒发了什么感情？
物换星移 时光流逝的历史沧桑感
四、刚才说到了诗人的感情，《滕王阁序》一文，作者的感情又是如何的呢？继续学习5-7段的内容
（1）串讲
①齐读三段
②限时翻译：
③文言语法练习
屈贾谊于长沙 形容词做动词 使---屈 窜梁鸿于海曲 形容词做动词 使---窜
④归纳概括内容：
第四、五段：扣“饯”，         宴会胜况，人生遇合 
                               借古勉今，穷且益坚 
第六、七段：扣“别”，         自叙遭际，谢主引宾
（2）诗人在本文流露的感情
①复习分析诗人感情的方法：作者生平、题目、注释背景、景物特点、字里行间流露
②诗人感情体现
喜悦 --- 潦水尽… 清澈的潭水给人清爽的感觉；高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止；“落霞…”的朦胧秋景，“闾阎扑地…青雀黄龙之舳”的富庶祥和，都洋溢着作者无比愉悦的心情。
悲伤 ----宇宙无穷，个人渺小之悲：天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数；怀才不遇，功业无成之悲：怀帝阍而不见，奉宣室以何年……
乐观 ----- “老当益壮，宁移白首之心？穷且益坚，不坠青云之志” ——抒发作者对人生理想的坚定信念。；“北海虽赊，扶摇可接；东隅已逝，桑榆非晚” ——表现出不甘沉沦的豪情壮志；“孟尝高洁，空余报国之情；阮籍猖狂，岂效穷途之哭” ——以微讥孟尝，非议阮籍，来反衬自己坚定意志。
五、总结
听全文录音，再次从整体感知全文
第四课时
教学内容：
探究迁移学习
一 导入
美文赏读 流泪的滕王阁 
潘碧秀
江畔小舟、轻摇的芦苇、南来聚拢的风……赣江上一览无余，视野里找不到期待的身影。
我在滕王阁的一隅，独想王勃。
    游人脆脆的思绪如牵强的秋风，薄薄地依偎在滕王阁穿越时空的坚强里。站在清冷的滕王阁上，睁眼闭眼间全是王勃清瘦忧郁的神情。斜阳拥抱着欲泣的滕王阁，阁影斜斜地躺在江水里荡漾。帝王君子犹不见，槛外长江空自流。寂寞的阁上，觥筹交错的场景不复存在，诗弦管乐也只是附和。我坐在阁的阶梯上独自听江的声音；江波的皱褶里藏着绝代的才子王勃。
    阁的忧伤无声息地让我追随。每一寸楼板、每一抹丹朱都在我的心弦上颤动。想为流泪的滕王阁续一首诗，诗里面是伤痕累累的王勃。流泪的滕王阁日日孤寂地走入我梦中，独自徘徊复徘徊。我找不到王勃的诗句，无数醒着的黑暗的夜里，枕着阁影到天明。
     有人说：所有的风景都会拒绝一部分人，偏爱一部分人；所有人，生来都会属于不同风景。在朝堂上得不到肯定的滕王，一再遭遣受贬，然而层层不得意却抹不掉他悠游于世、歌舞人生的脾性。贬到赣江边任小刺史，他仍意兴遄飞地要为自己建一座阁“拍檀板唱歌，举金樽喝酒”，吸引文人才子登临放歌。那个仲秋的日子，王勃的“独角戏”正上演着。他深望着水天相接的江面，感慨人生如江面枝柯，沉浮复沉浮，一腔激情和渴望却在纸上无羁地飘洒，洋洋一派文章，力透纸背的全是对生活的向往。有人说“厚积”是为了“厚发”，王勃客居剑南数年，终有了其巅峰之作。滕王阁只不过是显其巅峰昂然之姿的一种凭借罢了。此时的长安，或许已将王勃淡忘得一干二净。谁会在抚筝时，思绪在筝上游移间，想起王勃?如今，赣江畔的孤鹜年年此时都要背起王勃馈赠给它们的礼物一上一下翩翩地飞，托起无限秋水长天的风情。
  “物是人非事事休”，游人仍在阁上徘徊留连，眺望阁外水云间，心似江水茫茫，欲拍栏干。浅云灰灰地衬着阁，如一双饱蓄泪水的眼睑。
     扁舟载着一截悠悠的阁影，忧郁地前行，涌起的江浪层层间依稀可见当年王勃的风姿。这个自幼饱读诗书、贯通九经的青年，彳亍于线装书中陶陶然的青年，瑟缩在蜀地的乡居里，不再想读书之外的事情。蜀地去长安已遥遥又遥矣。无人识君，只有在迷惘中放纵文字：《蜀中九日》《盛泉宴》……“每有一文，海内惊瞻”(杨炯语)。人生有许多门，可其中一些门只对一些人是永远敞开的；不要试图去敲门，去敲人生遗憾的门。王勃若一心为文，历史也许会重新改写吧。可惜，王勃在剑南之地逍遥了三年，终究不甘寂寞，踌躇北上，到河南任参军。书生之迂，终惹大祸，龙颜大怒，险丢小命。人生沉浮反复，王勃心冷了。
     一片阁／躲在云层下／疲倦和黄昏的鸟一样／面对江水恸哭。江水缓缓流，终有温柔得叫人落泪的时候。一介书生咬文嚼字，终有让人品错味的时候。该张皇，迷惘，失落，还是愤懑?毕竟人生不是“数点扁舟向斜阳”那样诗意、简单而又直观。——人无语，惟有惆怅地醉去。滕王阁不在出产帝王将相的长安，站在这玲珑典雅的阁上，赣江无限风情一览无余，王勃的梦魂可以与阁相依偎至永远了。
     昆德拉说：生活是棵长满可能的树。王勃在客居剑南的日子里，也许模拟了日后的种种可能，却没料到人生最绝望的一种可能就立在水中候着。
     王勃如断线的纸鸢一头栽进江里去了，灵魂可依附在了江中鱼儿身上?想他经行处会不会开出一江的花来，让鱼儿也欣喜，让鱼儿也惆怅。
     斜阳已成余辉，阁上人去，鸟去，空留一片寂寥。
1、 课后练习二讲评：骈偶句仿写
最喜欢的诗句赏析：例
“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”  
赏析：作者善用灵活多变的笔法描写山容水态，表现楼台的壮观，从而把读者带入身临其境的审美境地。“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”写出了色彩变化之美。这两句不囿于静止的画面色彩，而着力表现山光山色的色彩变幻：寒潭之水因积水退尽而一片清明；傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。
仿写：
物华天宝，地灵人杰
    　　　　　风光无限，感慨万端
    　　　　　躬逢胜饯，喜托龙门
2、 本文与《兰亭集序》思想上的比较
同：都是借景抒情，表达了宇宙的无穷生命的短暂
异：《兰》表达的是对生命的热爱和执着，对虚妄人生观的否定。《滕》表达的感情是身处困顿中乐观昂扬，积极进取，建功立业的渴望。
3、 本文艺术特色归纳
色彩变化之美  。  
远近变化之美  
上下浑成之美  
虚实相衬之美  
用典
借代
六、课外练习
（一）黄鹤楼
崔 颢
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是? 烟波江上使人愁。
（参照人教版选修课本《中国古代诗歌散文鉴赏》）
提问：1、本诗写景有什么特色？2、抒发了诗人什么感情？
（二）鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”。并展开想象，将该句扩写成七十字左右的短文。