培养学生语感的“小秘方”.doc

培养学生语感的“小秘方”
如何在课堂教学中培养学生的语感呢？心理学研究告诉我们，最基本的言语能力表现为语感，语感就是对言语的直觉感知能力。它的主要特征是直觉性和自动化。所谓培养语感，实际上就是培养学生的语言活动中的直觉思维和顿悟思维，而直觉思维和顿悟思维正是创新能力的内在源泉，是创新型人才所必须具备的重要品质。根据学生已有的语感水平和儿童的认知规律，教学时，我们在听说读写各方面都注重了语感的培养，让学生运用在课文中感悟到的表达方法、写作方法进行一些口语和书面写作方面的训练，使学生的语感在反复的实践活动中，得到了螺旋式上升。
在三年级教学时，除了让学生每周一次作文以外，我们还设计了一系列创设情境谈话、围绕一个主题演讲辩论、答记者问、讲故事、演短剧等多种多样的训练形式。作文时，要求学生能凭语感自行修改。在作文教学时，我总是让学生先在小组间交流自己准备写什么，让小组成员提提意见，再写；写完之后，再互相交流，互相修改。我们每周都写日记两则，但是效果并不好，我批改后发下去，学生也不会去看看自己哪里写得不好，哪里该修改，所以我采取了每节语文课两位同学把自己的日记念给大家听，这
样，不仅念的同学能凭语感自己发现某些错误，听的同学在评评中，也能帮同学纠正错误，并避免自己再犯同样的错误，而且还锻炼了学生的胆量和普通话，真是一举多得。
在口语训练方面，针对班上一些学生迷恋踢足球，而把学习抛在脑后的实际情况，我们有目的有计划地设计了一次辩论会，让学生各抒己见。辩论会的中心议题是：“踢足球会不会影响学习。”正反方辩论，最后得出结论。
正方：踢足球对学生有益处，既可以锻炼身体，又可以劳逸结合。反方：长时间踢足球耽误学习、浪费时间，而且浪费精力。
最后统一认识：适时适量踢足球，不仅不会影响学习，而且可以劳逸结合，促进学习。
在书面写作训练方面，我们在教学了《参观人民大会堂》和积累运用中的《参观中华世纪坛》以后，安排了写参观作文，让学生把自己参观过的地方或展览，按参观顺序写下来，让学生凭借课文中感悟到的表达方法、写作方法去写作文，写后凭借语感自行修改。例如：有的学生在参观完我们这里的岩山后写到：“岩山真是美丽极了，一块块石头千姿百态：有的像长颈鹿，在翘首遥望；有的像雄鸡，在引颈高歌；有的像顽皮的孩子，张开双臂笑迎来宾；还有的如同猛虎下山……”这一系列的排比句和比喻句，把岩山上那千姿百态的奇石描写得真可谓惟妙惟肖。