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小学语文阅读教学浅析
小学语文
多年的小学语文教学实践，我认为在小学阅读教学活动中，必须把握好如下几点。 
一、阅读教学应培养学生的阅读兴趣
歌德有句名言：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”兴趣是最好的老师。在小学阅读课堂中，诱发和培养学生的学习兴趣，对提高语文阅读教学质量具有重要意义。阅读教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于提高学生的阅读能力，无疑是非常重要的。
二、阅读教学应是听说读写的练场
在整个小学语文阅读课堂中，“听说读写”能力的培养有其特殊的地位。听、说、读、写能力对处在社会中的每个人都是必不可少的。语文教学对这方面能力的综合培养显得尤为重要，它们不仅仅关系到学生语文水平能力的提高，甚至影响到以后的社会生活。小学语文教师在阅读教学中要加强对学生“听、说、读、写”综合能力的训练，努力提高学生这几项基本能力。
我认为听说读写能力训练的重、难点分别是听的兴趣、说的胆量、读的广泛、写的构思。最重要的是培养学生的语文意识。以读为例，对一个具有高度语文意识的教师来说，教授一篇课文，就不仅要使学生搞清楚课文写了什么，而且要搞清楚它是怎么写的，为什么要这么写，这么写有什么好处，换一种写法行不行，效果有什么不同。有没有这个语文意识，语文学习的效果是大不一样的。有这个意识，语文学习的效果就好，进步就快。没有这个意识，收获就少，进步就慢。
三、阅读教学应培养学生的朗读能力
小学语文阅读课堂要重视朗读，朗读更要做到读正确、读流利、读得有感情。
正确地读，是指朗读要用标准的普通话，要把字音读正确、清楚（声母、韵母要读准确，调值要“到位”，没有语音缺陷和方音），做到不落字，不添字，不颠倒，不重复，不唱读（不拖尾韵），词的轻重格式正确。流利地读，是指在正确朗读的基础上，读得通顺流畅，不顿读，不读破句子，不中断朗读。有感情地读，是指在正确、流利朗读的基础上，能准确把握作品的感情基调，正确处理重音、停连、语速、节奏、语气等，能用声音生动地表达对课文的理解，做到以情感人。其中，有感情朗读是阅读教学需要达成的重要的教学目标，也是学生亲近文本、感受文本情感、获得语感体验的重要手段。让学生有感情的读，方法有抓住特征想象读；重点语句品味读；心理刻画揣摩读；问题引路提示读；人物性格角色读；标点符号解析读；前后转折对比读等。
四、 阅读教学应开启学生的智慧
阅读课堂是充满生机与乐趣的课堂,教师要有好点子,要让学生感觉快乐幸福,改变以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状,代之以激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
开发学生智力是语文阅读课堂的重要目的，思维能力又是智力的核心，所以，培养学生语文能力时，必须重视对思维能力的训练，一句话，阅读课堂应该重在培养学生的创造性思维能力，交给学生开启智慧之门的金钥匙。阅读教学中，要引导学生用发散性思维，透过文章的字、词、句、篇，从不同层次、不同角度，去深悟作者的思想感情、理解人物形象、把握文章主旨；而避免用现成答案代替学生的思考，用唯一的答案束缚学生的思考。例如，在教学中不妨让学生多做这样的思考：在课文《牛郎织女》中，作者对织女只是同情、对王母娘娘只是贬斥吗?《把我的心脏带回祖国》中的肖邦是一个有强烈爱国之心的伟大的音乐家，为什么在祖国遭受侵略和欺凌时，却离开自己的祖国?有人说《小草和大树》中的“文学，不是妇女的事业，而且也不应该是妇女的事业”是对资产阶级保守观念和陈腐偏见的批判，你同意吗?对阅读中遇到的那些早有定论的人物、事件，或成语、典故，在启发学生运用逆向思维、求异思维，去重新认识，努力发掘其未被发现的东西，敢于拿出自己的看法来，而避免盲目接受那些一成不变的看法。
五、 阅读教学应是怡情养性的场所
第一,在课堂教学时,教师要用饱含真情的语言扣动学生的心弦,引起学生听的兴趣,激发学生积极的情感。兴趣是求知的先导。教师的语言一旦引起学生听的兴趣,那么,学生就会“亲其师,信其言”。著名特级教师于漪说:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”纵观许多优秀教师的教学,之所以能产生巨大的艺术魅力,就是在于他们表达出富于情感的教学语言。第二,上课时,老师要联系现实,多向学生讲述生活中与教材相关的教育事例,通过比较分析,净化学生的心灵。
总之，在小学阅读教学活动中，培养学生阅读能力的教学非常重要，阅读能力的培养对小学生的创造力、想象力等都有很大的帮助，对丰富小学生的思维内涵也具有极其重要的作用。小学时期是培养阅读能力的黄金时期，小学生能在此期间养成独立、自主的阅读习惯，将会对其终身有益。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生进行阅读，多给学生想象的空间，要从多角度启发学生进行阅读等都是很有必要的。