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小学生作文引发的思考
 一、小学作文教学中存在的主要问题及原因
        长期以来，小学习作教学成为了语文教学的一大难题，许多教师对如何上好习作课深感困惑，诸多学生也不时发出“作文、作文，真是难死人”的感叹。以至于作文中出现了“编”、“背”“抄”、“空”等现象。编：编一些不切实际，子虚乌有事情。背：背优秀作文，考试时背写在试卷上。抄：抄写作文，事情一样，只是换换名字。空：一不做二不休，干脆不写了，或者来个幽默委婉的“作文不会，敬请谅解”了事。导致教师怕教作文，学生怕写作文已经是目前小学作文教学中普遍存在的现象和问题。
       那么，形成这种现象的原因是什么呢？
       首先，从我们教师自身来说,我觉得最主要的是教师教学中不能按学生的年龄特点和心理特征进行循序渐进的训练，一上作文课，就提出这样那样的要求，缺乏对学生思维的启发和写作思路的指引，甚至不切实际，过高，过严等，一棍子就将学生打闷。由于年龄和知识水平的限制，小学生作文无论语言还是思维都会比较稚嫩、浅显、天真，对此，教师应当加以精心的保护和指导，避免挫伤他们作文的积极性，这是其重要的原因之一。
       其次，从学生方面来看,有三种情况：一是“无话可说”，要写出好文章来，必须有内容，也就是有话说。但我们的大多数学生都缺乏写作的素材，一到写作文时大脑就像被挖空了一样。二是“有话写不出”，有话要说但不知如何下笔，从哪说起，这种“有话写不出”的现象很是普遍，主要是教师没有给学生架起思维与表达的“桥梁”，学生不知如何去把心中的话表述出来，没有掌握写文章的基本表达方法。三是“能说会写但不敢下笔”，许多学生对作文心理负担很重，唯恐写不好老师批评。可见，老师对作文的要求太高，太严只会挫伤学生作文的积极性，使学生对作文产生畏惧情绪。
二、解决小学作文存在问题的对策与效果
其实，作文并不是什么神秘艰难的事，结合自己在课堂教学中的一些情况，我采取了以下几种措施：
第一：“只听不说”。
针对学生写作的盲目性和对作文的恐惧性，我的第一步就是让作文课放松下来，既然学生不愿意写，那我就选择他们喜欢的一些文章在课堂上边读边讲，增加学生的阅读量，为作文积累素材，学生只需要用心听就可以了，没有了写作的压力与任务，他们的兴趣大大提升，听起课来也认真许多。
第二：“只说不写”。
连听几节课后，学生对于某一类作文就会有自己的一些看法和观点，他们有点跃跃欲试了，但我还是不慌着让学生写，而是给他们充分的自由，可以就写作的任一方面来说自己的见解，甚至还可以在课堂上来一篇口头作文。
第三：“只写不比”
听完说完，学生已经有了写一写的欲望，我便顺势利导，为他们的作文搭建一个互动的平台。但为了不损伤学生的习作积极性，我对他们的作文只看不比，打消学生怕挨批怕丢脸而不敢写的念头，鼓励人人敢写、人人能写、人人会写。
第四：互评互补
作文批改是一个不小的工作量，所以有时候难免会看的匆忙一些，但我发现学生们都很喜欢互相看他们的作文，尤其很在乎老师的批语。于是我就开始让学生之间互批互改，然后我再补充，让我惊喜的是，这不但提高了他们对作文课的热情，还相互学到了很多东西，特别是他们相互之间写的批语，起到了互助互补的效果，同时也给了我很大的启发。
事实上，我们的作文教学存在很大的改革空间，我认为教师应该帮助学生解决“怕写不会又不敢写”的现状，必须从教学观念上予以根本的变革，建立一种适合自己和本班学生的作文教学机制。真正让作文走近学生生活，让作文成为学生生活一部分，让学生成为作文的主人。这样，学生们的作文意识和能力才会不断增强。