五年级英语质量分析2.doc

小学英语五年级上册期中检测质量分析
纪海艳
一、班级情况分析
我教学的五年级2个班级——五（1）班和五（2）班，共有学生89人。这两个班都是本学期开始接班的。经过两个多月的学习，一些基本的题能做对，考试能达到及格；李开放是在我们学校学过一些，但落下了一年，再加上速度很慢，作业不肯做，所以成绩也只能在及格边缘；还有一个邵孙军是不学的，基本是个位数。除此以外，胡贵龙、张勇属于智力有点低，语数英均落后生，王家祥、钟晓燕、刘荣琴是属于很懒，需要时时督促的那种，一有放松就会落下。5班就不一样，后进生面就比较广，本学期新来4个，都没有学过英语，只有马晴比较聪明，家长也很负责，2个月下来本册所学基本能读出，但背还需要一个过程。其余3个，罗健，刘敏，王洪是最近才把字母写规范，到考试前一天又来了个陈宇航，这些同学都是处在及格线外的，还有几个在四年级时就不及格的学生：兰莉，汪炼，王洪宇，黄通琴，前两个是能按时完成作业，但单词背不出，题不会做的那种，估计是语言不通吧，后两个是属于木头人，一动不肯动的那种。还有，5班还有一个特点，后面一批男生在父母不在身边的特殊学生曾彬的影响下态度很差，上课喜欢做小动作，不能集中精神听课，要跟老师对着干，所以5班的总体成绩就比较低。
二、考试情况分析
分数段
A等
100-95
B等
95-
89
C等
89-
79
D等
79-
47
E等
47以下
平均
分
均量
值
最高
分
最低
分
五（5）
10
人
8人
8
人
13
人
1
人
80.34
3.20
98．5
22
五（6）
6
人
9人
14
人
8
人
1
人
82.78
3.18
99．5
24
从本次的考试情况来看，可观的是5班A等人数相对较多，但是D等人数也很多，要把D等提高到B或C等，也就是要关注中等偏下学生。经过分析，我发觉这部分学生是属于脑子还可以，但还不会听课而且懒惰，以后在课堂上要多关注这批学生，多叫他们回答问题，不给他们游离于课堂之外的时间，课堂作业、回家作业更要多督促，有必要通过家校合力进行教导。6班，A等人数偏少，一些好学生还不够细心，对自己的要求也不高，还在犯抄错、看错题目等低级错误，这些学生需要通过谈话等方式进行心理教育，让他们提高对自己的要求，不能有半点马虎。还有6班C等人数也很多，说明这个班的潜力还是蛮大的，C等的分数是在79到89之间，这批学生，有的是属于学习方法有问题，有的是属于懒而落后的，相信通过老师的课堂关注和课后督促，提高到B等的可能性比较大，也比较容易。还有一个有利条件，就是我是6班的副班主任，所以最近家访我就专挑这批学生进行登门，发现最近课堂效率明显比家访前好，所以对6班我还是比较有信心的。
三、答题情况分析及思考
听力部分
第一、第二题、第四题失分很少，少部分学生因为搞不清楚you和your而失分。第三题听问句选答句和第五题听短文判断句子是否正确，这两种类型的题目永远是听力的两个难点，一些学生反映比较慢，一个问句出来还没弄清问的是什么，还要让他马上反映出该问句的答案，而且往往给出的几个选项是有迷惑性的，比较类似的或容易错的，所以，反映慢的学生和对句型掌握不到位的学生做这样的题目就比较累，错误率就高。听短文判断就更难，听懂一篇较长的短文就是个困难，还要做出判断就更是难上加难，一般句子一多，学生就乱，一乱就什么也听不懂。所以以后还是要多注意口语训练，课前多点师生问答练习，让学生听到老师的问题马上反映出答案。教师可以有目的的提问：例如提问本单元的重要句型，或者有计划地复习巩固一些以前学过的问答句型，并渗透一些口语交际用语，相信长久坚持下来，有利于训练学生的听力能力和临场反映能力。至于听短文判断，则应多教给学生一些答题的技巧，要求听之前必须先读过每个要求判断的句子，有时间的话翻译出其中文意思，听的时候就能有重点地去抓关键词，通过关键词来进行判断。我想，多进行这方面的训练和辅导，做题能力也会有所提高。
笔试部分
第一题选择题失分不是很多，但要达到正确率很高的话又很难，因为选择题它考察学生方方面面的知识，有语法、有词组固定搭配、有语感等等，给出的选项就是平时学生错得很多的东西或容易混淆的东西，因此一个疏忽就会错，因此需要学生非常细心，平时上课也要听得非常认真，把老师讲的易错点牢牢记住的同学才能做全对。而现在我们的学生缺乏的就是“静下心来学习”的态度。因此，努力培养学生“静心学习的好习惯”，也是我们提高英语成绩的关键因素。
第二题看问句选答句和第三题找同类单词正确率比较高，因为第三题涉及到的句子基本都是四会、三会句子，学生比较熟悉，而且是一对一选择，是很直观的，而第三题考查的是单词的意思，蔬菜类、星期类、外貌类等等进行归类，就更简单了，只要上课认真听讲、单词会读会背的学生基本都会做。
第四题连词成句是本张试卷失分最多的一题。错误有3个地方：1、不会排列。这些学生是比较后进的一部分，对书本四会句子掌握不好，平时的朗读、背诵过关不够，导致不会排列句子。2、单词抄错或漏写单词。这是我们学校学生的一个通病，每次做连词成句或者抄写练习，每个班至少有10个学生是会抄错的，我为了让他们仔细点，不要抄错，规定，遇到连词成句或抄写练习错误时自己订正时抄好10遍给我，有的学生怕抄起来麻烦就会特别认真点，上下校对几遍，可是还是会有一些学生宁可抄10遍也不愿意检查，或者说检查了还是检查不出来，总感觉学生比较浮躁，静不下心来而造成错误的，真正的问题出在哪我们也搞不清楚？更不知道采用什么样的好办法让全班人不出现抄错现象，也恳请大家给点意见。3、标点符号错误：问句写句号或陈述句写问号，总之，他们是不考虑的，想加什么标点就什么标点。这个可能与平时抄写作业不认真有关系。一般我们英语老师怕学生回家不认真做作业或者抄作业，因此英语回家作业很少布置需要动脑筋的习题，一般都是抄写一些四会句子或单词，我们的设想是：一方面让他们养成做英语作业的习惯，另一方面巩固一下新学习的单词和句子，让学生抄抄熟练，以致会背诵。但是有时候事与愿违，从最近的家访发现并从家长那了解到情况，很多学生在做抄写作业时一心两用，或者是边说话边抄写，或者是边看电视边抄写，因此抄写效果基本没有，倒养成了乱写的坏习惯。因此，回家作业的布置问题，我们还得重新考虑。
第五题根据提示写单词，虽然要求写的都是四会单词，但是每个班都没有几个学生全对，一些学生是因为四会单词背诵不过关而不会做，这些就是班里最落后的几个学生。但是还有大部分还是不认真、不细心造成的错误。例如：read books, have potatoes, 后面的s或es漏写了，错得最多的还是Apples这个单词，因为这个单词要考虑到2点，第一是放在句首的，所以要大写，第二跟在这个单词后面的be动词是are，所以要用复数，可是学生考虑问题往往没那么全面，能想到大写忘了加s，加了s又忘了是放在句首的要大写。当然，这个与平时练习做得还不够多有关系，可是，因为学生整体程度比较低，所以要在读好背好书本知识的基础上再来做题，缺乏时间。所以，最近吴老师想出，让班里的部分好学生每周做一张课外练习纸，利用晚托或午托时间给他们讲解，其他同学则背单词和句子。进行分层练习，可能会有点效果，期待这样的分层教学效果。
第六题阅读判断，全对的人数很少，虽然一直以来要求学生在做阅读的判断或选择时，去文章中找出你判断对错或选择哪个答案的依据性句子，大部分学生也能这样去做，因此一些能从文章找到答案的题目基本都能做对。但是本题中有一句是文章中直接找不到答案的，需要对文章的整体理解才能做判断，错误率就明显高。说明学生阅读文章和理解文章的能力还不够，平时在阅读教学时有必要让学生翻译句子，能翻译基本能理解。还有要鼓励学生多阅读，没有课外资料，则要利用好作业本上，课时特训上，试卷上的每一次阅读理解题，不仅要做好题目，还要去朗读，特别是教师讲解时，不能为校对答案而讲解，更应该注重对文章的理解和阅读，在大量的阅读中增加学生的词汇量，复习巩固已学的词汇，为以后做阅读题打好基础。