参观博物馆教学设计.doc

《参观博物馆》教学设计
执教人：
课 题
参观博物馆（四下）
教
学
目
标
1. 通过学生自主探索的过程，使学生理解和掌握整数除以整数，商是小数的小数除法的计算方法。
2. 通过对算理的理解，培养学生的逻辑思维能力，提高计算能力。
3. 结合具体情境培养估算意识。
4. 通过“参观博物馆”的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用，体会数学价值。
教
材
分
析
重点
整数除以整数、商是小数的小数除的计算法则
难点
正确理解“补0继续除”的道理。
教具

电化教具
自制课件
课前谈话： “清明”假期就要到了，同学们有什么打算？
一、谈话导入 创设情境
师：看来选择外出游玩的同学挺多，淘气和几个好朋友，他们约好了一起去参观博物馆（板书：参观博物馆），我们今天一起跟着他们的脚步去看看吧。
二、探究新知
1、课件呈现参观博物馆情境图
⑴师：从图中你可以得到哪些数学信息？
生：4个人门票和车费共用了26元。
师：你能提出什么数学问题？
生：平均每人花了多少元？
师：谁能列个算式来解决这个问题？
学生列式：26÷4
⑵估算。
师：先估一估平均每人大约要花多少钱呢？你是怎么想的？
因为（6）×4=24，（7）×4=28，所以每人6元多一些。
也可以这样想：26看作28，28÷4=7（元），得数不超过7元，还有24÷4=6元，所以得数也应在6元和7元之间。（培养学生的估算习惯并介绍一些估算的方法。）
⑶列竖式计算
师：那让我们来列竖式看看，验证一下，那就拿出练习本试一试。
生独立做题。师巡视。
师：告诉大家你是怎样计算的？
生：先算26除以4，商6余2，点上小数点，添0继续除，商5
（学生汇报计算方法）

师：为什么要添0？
师质疑：为什么要在这里添上小数点？
生：在个位的右下角
师：这个隐藏这的小数点都没能逃得过同学们的火眼金睛啊，了不起。
20表示的是什么？ 20个0.1
师：计算的结果和我们估计的差不多，再把答语写完整。
小结：刚才我们计算整数除以整数时，如果有余数，我们可以在余数后面（添0继续），商的小数点（也要和被除数的小数点对齐），大家表现的真不错。
2、课件呈现情境图2
师：老师发现同学们外出参加社会实践时总喜欢买一些东西做纪念品，淘气在参观博物馆的时候，非常喜欢恐龙的模型，一口气买了16个，淘气只花了12元。
（1）估算
师：估一估，每个大约要多少钱？
生：几毛钱，不到一元钱
（2）列竖式计算
师：要知道每个恐龙模型要多少钱？该怎么列式呢？
板书：12÷16
师：有没有不同的想法？
师：你打算怎样计算？然后在你的练习本上写下来。同桌之间交流一下。
生算，师巡视。 同桌交流 全班反馈
师：来说一下你的想法。
生：个位不够商1，要用0占位，
师：这句话说的好啊，板书：个位不够商1，要用0占位。请继续。
生：有余数添0继续除。（边说师边板书）
师：有没有不一样的？请你展示给大家看看？

3、归纳算理
课件出示两道例题。进行比较。
师：刚才我们解决了两个问题。请你比较一下，你有什么想说的？
同学们有没有发现一个很有趣的现象，今天我们解决问题的方法好像都和0有关。结合我们刚才解决的两个问题，看看帮助我们解决问题的0都用在哪儿？细细体会0的作用。
师：总结一下，我们在计算过程时要注意哪些？
生说。
总结小数除法法则：
①按照整数除法的方法计算；商的小数点与被除数的小数点对齐；
②整数部分不够除，个位用0占位，点上小数点。
③除到小数部分有余数时，添0再除。
三、巩固运用
“智慧星”行动
过渡：看来同学们都学会了，那老师就来考考大家：
1、试一试。用竖式计算。
54÷36 435÷12 4÷25 7.79÷95
（1）学生独立完成。
（2）反馈。出示4题
师：有不一样的吗？
计算小数除法你有什么要提醒我们的？
师：看来难不倒我们，题目升级了哦。
2、蓝鲸是世界上最大的动物，体重可达198吨。蓝鲸的体重相当于36头大象的体重。一头大象的体重是多少？
3、（1）6个苹果1.26千克,平均每个苹果多少千克?
（2）小红买了6个苹果共花去3.12元,平均每个苹果多少元?
先读题 列式计算 。
师：你是怎么算的？有没有和他不一样的？
4、拓展训练
超市在批发市场进了一箱重20千克，花了50元。然后以每千克3.5元的价格出售。一箱香蕉卖完后，赚了多少钱？
四、课堂总结
分享一下你的收获？
教学备注

板
书
设
计
参观博物馆
买16个小恐龙共花了12元，每个小恐龙多少元？
12 ÷ 16 =

答：每个小恐龙0.75元。

教
学
后
记