小学数学北师大2011课标版四年级教学反思.docx

公开课——用字母表示数 教后记
古小 刘小侠
《用字母表示数》这节课是北师大版四年级下册第七单元《方程》的第一节课，是学生学习代数的入门知识,难点在于学生的认知还停留在由具体的数和运算符号组成的式子上，对于含有字母的式子很陌生。用字母表示数、数量关系，是数学表达抽象化、符号化的过程。再由含有字母的式子求出它的值，又经历从一般到特殊的具体化过程，看似浅显，学之不易。之前,学生已经接触过一些用字母表示的运算律,对简单实际问题中的基本数量关系也已经比较熟悉,这些是学生理解本单元所学知识的重要基础。
本学期我选择将这节课精心打磨进行校内公开课，基于以上原因，开始备课前，我先认真翻阅了自己这几年来关于本课的听课记录，梳理总结各位教师关于本课教学的得失，又深入细致的研读了教材及教师用书，结合学生已有的知识储备整体设计了本课教学：
一、收集资料、引入主题。二、儿歌激趣、探究新知。
三、小结梳理、练习简写。四、反思评价、拓展延伸。
前前后后教学设计稿修正了9遍、镜子课教学视频录制了3次，回头自己看看发现了许多不尽人意的地方，第一轮可能是因为看了太多的有关本课的听课记录，结果设计内容过多，想抓的东西太多而忽略了学生的接受能力，整节课上的节奏沉闷，没有还课堂给学生；第二轮上课中又因为师生对话不高效，教学环节过渡不自然，部分教学内容前后顺序不合理又一次推翻，重理。直至第三轮录制，好像感觉好了，结果此次去西安听了两节名师的本课教学，又带给我新的思考，我能不能也像名师那样上本节课，我的学生有没有接受那样的方法的学习能力、、、字母表示数是方程的基础课，黄爱华老师的这节课中没有关于简写的教学，如果我们的常态课去掉这部分内容合不合适，针对字母表示数的两种情况我们的学生能不能接受和理解呢？大问题教学是尝试能不能在我的课堂中展开，这些一串串问题都促使我想再次修正尝试一次，同事调侃说我:“拼命三郎，你准备还上吗?”我笑笑没言语，其实还真想再尝试一次！还望哪位同仁能不吝赐教。