高中信息技术论文：高中信息技术第一课.doc

高中信息技术论文：
高中信息技术第一课
高中信息技术第一课:信息及其特征,教材内容简单,只有0.5节课容量,主要介绍了三个内容:1、信息的重要性;2、有关信息的几种定义;3、信息的载体和形态以及信息的特征等。这些是信息技术课程的基本概念。主旨是让学生感受无所不在的信息,让学生在理解信息概念的基础上,激发学习兴趣,形成一定的信息观,提升学生的信息素养。教师在新课开始时,可根据教材的特点,避免空泛地讲授,适时添加第二节课(隐含在游戏中)的内容,设计多样、灵活、生动的开头。

　　一、游戏开始,拉近距离。游戏是孩子的天性,在设计课堂任务时把游戏作为切入点,唤起学生愉快的情绪,拉近师生之间的情感,使学生亲其师,信其道,乐于接受其教育,以勾通教与学的纽带。上课伊始,可设置如下的竞猜游戏:师生互猜对方的生日!此游戏看似和本节课内容无关,实际上却包含了大量的信息知识!
　　设置如下,先给出下面4组数:
　　第1组:1、3、5、7、9、11(、13、15)
　　第2组:2、3、6、7、10、11(、14、15)
　　第3组:4、5、6、7、12(、13、14、15)
　　第4组:8、9、10、11、12(、13、14、15)
　　注:“()”内的数在此游戏中不需要,可先不给出,后添加,这对体现数组的规律有用。
　　开始由学生让老师猜生日的月份:学生说出自己的出生月份出现在上面哪几组数中,教师回答。老师能马上说出正确的答案;然后由老师让学生猜,学生只能在看着数组的情况下说出答案;同学之间也可以互猜。(关键点:不看数组能猜到吗?)
　　再来猜几日,这时候需要5组数(为什么?数组是怎么排列出来的?有什么规律可寻?):
　　第1组:1、3、5、7、9、11、13、15、17、19、21、13、15、17、19、31
　　第2组:2、3、6、7、10、11、14、15、18、19、22、23、26、27、30、31
　　第3组:4、5、6、7、12、13、14、15、20、21、22、23、28、29、30、31
　　第4组:8、9、10、11、12、13、14、15、24、25、26、27、28、29、30、31
　　第5组:16、17、18、19、20、21、22、23、24、25、26、27、28、29、30、31
　　学生如果不清楚数组中的规律,不看着数组是无法猜出来的。这里留下悬念:老师为什么就能猜出来呢?每组数是怎么列出来的?如果扩展到要猜100以内的数,需要几组数?每组数又该怎样排列?
　　在信息科技中,特别是在计算机领域,所有的信息都是由“0”和“1”两个符号组成的数字代码。数字计算机只能识别和处理同“0”、“1”符号串组成的代码,所以,其他信息代码都要转换成这种由“0”、“1”符号串构成的代码。以上数组就是根据二进制数特点排列的,只有二进制,才可以通过是与否来准确判断每一位上的数。把上表转化成二进制数,就能看出每组数的特点了:第一组数中的二进制数,第一位都为1,如果生日的月或日在第一组中出现,转为二进制数第一位必定为1;依次类推,就可以判断出学生生日二进制数的准确值,再将其转换为十进制数即可。在此以游戏的面貌出现,更易被学生接受。在上课结束前再提出此游戏,点出其中的“玄机”,由此也为第二节《信息的编码》埋下伏笔。

　　二、故事导入,启迪新知。观看马拉松小子的视频,请学生回答从中看到了什么?感受到了什么?
　　菲力皮得斯从马拉松跑到雅典,不停顿地跑了四十多公里,为了什么?他只说了一句话:我们胜利了!就倒在广场上再也没有起来。就是这个信息使雅典军民高悬着的心放了下来。这是用人的生命作为代价换取来的宝贵信息。
　　然后请学生思考古代应用信息的例子。学生思维活跃,踊跃发言:有飞鸽传书、烽火台上的狼烟、诸葛亮看云识天气的本领在战争中的灵活应用……,等等。教师在此点出信息的作用及重要性——物质、能源和信息是人类社会的三大要素。在瞬息万变的世界,如果没有信息的交换和处理,就不会有今天的人类文明。
　　那么,信息究竟是什么?哪些是信息呢?

　　三、开门见山,传授知识。让我们回忆一天的经历:清晨,闹钟的铃声告诉我该起床了(声音);天气预报说今天有雨,我带上伞上学了(语言);课程表上说今天有一节信息技术课(文字);校报上刊登着高一各班在新生军训列队表演中获优胜奖的班级照片(图像)……种种这些用语言、文字、声音图像等方式表示的实际内容都是信息,信息虽然还没有明确的定义,但一般就是指具有新内容、新知识的消息,是数据、信号、消息中所包含的意义。每个人时时刻刻都在与周围交换信息,我们一时一刻也离不开信息,信息无处不在,我们就生活在一个千变万化的信息世界里。这里从直观认识深化到理论高度,水到渠成。

　　四、运用史料,再现史实。运用史料,再认再现著名历史事件,能有效地发挥其价值,同时能加深学生对知识的理解。下面是国际著名的信息咨询公司——兰德公司的一些材料:
　　兰德公司是美国著名智库,是美国最重要的以军事为主的综合性战略研究机构。它先以研究军事尖端科学技术和重大军事战略而著称于世,继而又扩展到内外政策各方面,逐渐发展成为一个研究政治、军事、经济科技、社会等各方面的综合性思想库,被誉为现代智囊的“大脑集中营”、“超级军事学院”、美国政府第一智囊,以及世界智囊团的开创者和代言人。它可以说是当今美国乃至世界最负盛名的决策咨询机构。兰德公司的研究成果举世瞩目。已发表研究报告18 000多篇,在期刊上发表论文3100篇,出版了近200部书。在每年的几百篇研究报告中,70%是机密的,30%是公开的。这些报告中,有“中国21世纪的空军”、“中国的汽车工业”、“日本的防御计划”、”日本的高科技”、“俄罗斯的核力量”、“南朝鲜与北朝鲜”、“数字化战场上的美国快速反应部队”等等重大课题。
　　经典案例:朝鲜战争前夕,兰德公司组织大批专家对朝鲜战争进行评估,并对“中国是否出兵朝鲜”进行预测,得出的结论只有一句话:“中国将出兵朝鲜”。当时,兰德公司欲以200万美元购买并将研究报告转让给五角大楼。但美国军界高层对兰德的报告并不感兴趣。在他们看来,当时的新中国无论人力财力都不具备出兵的可能性。然而,战争的发展和结局却被兰德准确言中。这一事件让美国政界、军界乃至全世界都对兰德公司刮目相看。
　　这则兰德公司的经典案例可以非常有效的说明信息的特征:
　　第一,载体依附性。信息的表示、传播、储存必须依附于某种载体。语言、文字、声音、图像以及纸张、胶片、磁带、磁盘、光盘等,甚至人的大脑,都是信息的载体。
　　第二,信息是可以加工和处理的。经过加工、处理,特别是经过人的分析、综合和提炼,使信息具有更高的使用价值。兰德公司在战争前夕组织大批专家进行评估,得出了证实为正确的7字预测,要价200万美元。——战争损失了多少个200万啊?
　　第三,信息可以脱离它所反映的事物被存储、保存和传播。
　　第四,信息是可以传递和共享的,信息可以被重复使用而不会像物质和能源那样产生损耗。
　　第五,信息具有时效性。朝鲜战争是"在错误的时间,在错误的地点,与错误的敌人进行了一场错误的战争"。战争结束之后,国防部才想起那份报告,要来一看,追悔莫急——后悔也晚了呀!
　　在此,运用现代化手段把抽象的语言文字所描写的具体事物用声音、图形图像、视频等多种功能相结合,使事物化抽象为形象,变枯燥为生动,富有感染力,引发学生许多感慨,让学生产生共鸣,形成一种积极向上的巨大动力,在整个课堂教学过程中始终处于聚精会神的心理状态,激发学生的学习热情,从而获得最佳教学效果。
　　以上是本人在高中信息技术第一节教学实践中运用的几种方法,有些也可以应用在以后的课堂教学中。俗话说“开讲有法,但无定法”,不管用什么方法,最关键一条是让学生愿意学,喜欢学!每一位教师,可根据自己的特长,结合课程的特点,切实从学生实际出发,采用最恰当最有效的方法上好每一节课,使自己的课程教学富有艺术魅力,课堂富有形象性、知识性和趣味性。

　　参考资料:
　　普通高中课程标准实验教科书,《信息技术基础》,浙江教育出版社;
　　普通高中课程标准实验教科书,《信息技术基础》教师用书,浙江教育出版社;
　　淅江省普通高中会考导引,《信息技术》,浙江大学出版社;
　　浙江省普通高中新课程实验,《信息技术》学科教学指导意见;