杨氏之子.docx

10. 杨氏之子
第一课时
一、教学目标
1、能初步感知文言文。
2、能正确、流利、有感情地朗读文言文，通过多种形式的读达到熟读成诵的程度。
3、能借助注释、插图，运用联系上下文等方法读懂每句话的意思，感受人物语言的风趣机智。
4、有学习文言文的兴趣。
重点：
 能正确、流利、有感情地朗读文言文，读懂每句话的意思。
难点：
 体会人物语言的风趣和机智。
教学过程：
一、谈话导入
1.师：孩子们，语文课上了近五年，中国话能听得懂吗?那我们来做一个小活动《看古语 说今话》白板出示活动内容。
内容一：书犹药也，善读之可以医愚。
内容二：己所不欲，勿施于人。
2. 师：这些语言和我们平时说的话有什么不一样的地方？
预设：生说难读，读不懂，句子短，是古文等等
3. 师：这样的语言我们在以往的积累中都学过，你能说上几句吗？
（学生自由说）
4. 师：像这样的语言我们把它叫做“文言”。用文言写成的文章就是“文言文”，我们以前学习的文章除古诗词外都叫“白话文”，今天我们就要一起学习一篇文言文《杨氏之子》。（板书：杨氏之子）齐读课题
二．学习课题：
1.师：“杨氏”在古文里有很多解释，在这里专指姓杨人家。
2.师：“之”的意思是“的”，比如班里的“读书之星”就是读书的明星。
3.师：“子”是什么意思？（生回答：孩子）
4.师：课题连起来谁会说？（生：姓杨人家的孩子）
5.师：我姓李，是姓李人家的女儿，叫做李氏之女。那么你姓什么？怎么说？走近学生问。
三．进入课文：
1.师：现在就请同学们打开第10课，自由读课文，努力做到读书字字正确，句句通顺。开始！（生读课文）
2.师：请这组同学开火车，一人一句开始读。
（1）注意读音“为”是替，给。“应”是回答，应答。
（2）注意停顿。
3. 师：（1）难度加大，谁愿意来读整篇文章？（生点评）（板书读通）
（2）同桌互相读，点名同桌读。
4. 师：孩子们，在读通了文章之后，为了更好的理解文章，我们还要把文章读懂。（板书读懂）
5. 师：回忆之前我们用什么方法学习古诗的？（预设学生回答：借助工具书，借助注释，联系上下文理解，猜测，补充等。）现在就请你们用上这些方法去读一读文言文，不明白的地方做上记号。
6. 师：你都读懂了什么？一个字一个词一个句子都可以。（学生解释）
预设一：梁国杨氏子九岁，甚聪慧。（简介梁国）
预设二：孔君平诣其父。父不在，乃呼儿出。（诣是拜访的意思。）
预设三：为设果，果有杨梅。（用补充的方式谁为谁准备果子）
预设四：孔指以示儿曰：“此是君家果”。（示：给谁看。孔君平指着杨梅给杨氏小儿看。）
预设五：儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”（禽在古文指鸟，现在指家禽，鸡鸭鹅。）（夫子指谁？夫子是指老师，这里指孔君平。孔君平是一个怎样的人？从书中找一找。看注释一，学生齐读，士族都是为官的名门望族，有学问的，简介孔君平：孔子的第26代传人，在朝为官，为人正直，有很好名声的人。）
7. 师：我们刚才通过合作学习解决了这些难点，接下来四人一小组互相再次把这个故事讲一讲。我们再做一个小游戏。
8. 师：游戏的名字叫做故事接龙：比一比哪组能把这个故事说的完整而且精彩！（四人小组起立一人说一句）（点评奖励）
四． 研读课文：
1. 师：读了故事，杨家小儿给你留下怎样的印象？从课文中找出这些句子，说说为什么？
预设一：孔指以示儿曰：“此是君家果”。儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
（1）想象一下他马上接着孔君平的话立刻就说神情是什么样的？（生答：不假思索等）那我们也来试一试，我来问你来答。（师问生答）
（2）孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，杨梅和杨氏是一家人。
这位同学和聪明的杨氏小儿都听出了孔君平的言外之音，话中之话，并且以其人之道还治其人之身。
（3）“未闻”是没有听说过，否定了孔雀是孔君平家的鸟，也就否定了杨梅当然不是我家的果。杨家小儿说话很婉转也很有礼貌。
预设二：为设果，果有杨梅。（一个九岁大的娃娃还知道款待客人要摆放水果，可见其聪明大方，热情好客）
2.师：杨家小儿又聪明又懂礼貌，难怪课文中第一句话这样称赞他“梁国杨氏子九岁，甚聪慧。”齐读。
3.师：孩子们，古文有其独特的韵味，读懂之后更要美读，感受语言的韵味。
4.师：放下书，吸一口气，闭眼想象，书房一地的书，窗外烛影摇曳，穿长衫的书生，一卷书，朗朗而读，配乐范读，练读，单独读，齐读。
5.师：学古文没有捷径，只有多读多背方能学以致用，那么我们接下来在做一个活动《看今话 说古语》。
内容一：一个小孩说：“这是你家的狗。”（一儿曰：此是君家犬。）
内容二：老师家的兰花非常美丽。（夫子家兰甚美。）
6.师：文言文要学以致用，今天我们只是走进了文言文的大门，《杨氏之子》选自《世说新语》这本书，这本书中有一些精彩的语言大家课后可以去读一读，感受古文的魅力。