晏子使楚-(3).doc

《晏子使楚》教学设计

教材分析：
结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。
　　课文叙述语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。

教学目标：
　　1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字。
　　2、正确流利地朗读课文，创造性地复述课文，表演课本剧。
　　3、了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。
　　4、初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。
　　5、激发学生为维护国家尊严而挺身而出，据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。
教学重点：
　　了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。

教学难点：
　　初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。

教学设计：
一. 背景介绍，解题
距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其它国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上的争端，他就是晏子。可让学生根据自己的预习向大家介绍一下晏子。揭示课题，理解“使”、“楚”是什么意思？

二、初读课文，整体感知。
　　1、学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：
2.齐读课文。
3.分角色朗读。

三、深入探究课文，突破重难点。
　　1、默读课文，思考并勾画理解：
　　1）楚王为什么要侮辱晏子？
　　默读课文，画出有关的句子。可启发学生联系课文有关句子与背景，作深入地探讨。楚国国势强盛，有吞并各国的野心。侮辱晏子，就是侮辱齐国，显示国威，就是要吓倒齐国，使齐国臣服。
2）楚国君臣是怎样安排计谋的？
明确：污蔑齐人为盗。
3）针对楚王的戏弄，晏子是怎么做的？
明确：在举止上，避席对曰；（讲解避席礼仪）
在语气上，揣度疑问形式;
在用语上，用“婴闻之”留有余地；
在方法上，用类比推出水土异也。
反驳颇为艺术，采取将计就计的办法，不揭露楚王的栽赃，而是以橘生淮南淮北结不同果实为例，说出一个结论：水土不同，结果不同。再用这个事实去评价盗贼这件事，这是守中有攻：楚国是生养盗贼的国家。
2、小组讨论交流，楚王听了晏子的话是怎样做的？为什么“只好”这样做？
　　楚王在才智过人的晏子面前弄巧成拙处于被动尴尬的境地，对晏子毫无办法，不敢不尊敬晏子了。
3、小结：楚王仗势欺人，想显示一下自己国家的威风，侮辱晏子，实质是侮辱与楚国平等的齐国，晏子能因势利导，逼楚王于被动地位，维护了国家的尊严。
4、进一步理解晏子是一个什么样的人。他的这种精神在今天有什么重要意义，给予我们每个人怎样的启迪。
四.延伸拓展
你能举出一些维护国家利益的爱国小故事吗？
例如：
1.还有一次，一个美国记者在采访周总理时在他的办公桌上发现了一支美国产的派克笔，于是便用讽刺的口吻说：“请问总理阁下，你作为一个大国总理，为什么还要用我们美国生产的钢笔？”周总理风趣地说：“谈起这支笔，话就长了，这是一位朝鲜朋友的战利品，是他作为礼物送给我的，我觉得这礼物也的确很有意义，就收下了。”这位美国记者讨了个没趣，满脸通红，无言以对。
2 .还曾有一位美国记者问周总理：“为什么你们中国人把脚下走的路叫马路？”周总理机智地回答说：“因为我们走的是马克恩主义的路——马路。
3.有个美国记者问道：“我们美国人走路都是仰着头，为什么你们中国人走路都是低着头？”周总理微微一笑回答说：“有什么奇怪的呢？走下坡路的人总是爱仰起头来，走上坡路的人自然是低下头啦。”

五.交流讨论
平常小事中，你可以怎么做来体现你的爱国情？
（ 图片导入）
六.课堂总结
沉着是睿智的保证；勇敢是赢得尊重的前提；爱国是获得一切的基石；

七.全体学生起立，合唱歌唱祖国，培养学生爱国情怀。

八.板书设计：
楚王问计——左右献计——晏子破计