教育笔记：何老师-你不请我了.doc

何老师，你不请我了
周梓浩的接受能力、语言表达能力、逻辑思维能力都比一般的孩子强，所以在班上很受我们和同伴的喜爱，在集体活动中，浩浩总会积极发言，因此，他的发言机会就要比其他孩子的多，从前，我没觉得这有什么不好，但是，慢慢的我发现班里出现了两极分化：活跃的孩子更加活跃，尤其是浩浩，而沉默的孩子便更加沉默。
这一现象引起了我的反思，我想：教育是要让每一个孩子都得到发展，每个孩子都应该需要得到表现的机会，后来有好几次开展活动时，浩浩都高高地举起了他的手站起身说：“何老师，我知道！我知道！”在活动评价环节，我否定了浩浩的行为，渐渐地我发现浩浩举手发言的次数越来越少了，乃至没有，这可把我急坏了，我找了一个机会问他：“浩浩，你现在怎么都不发言了？”他说：“我不想，”“那你为什么不想了呢？”“因为何老师现在都不请我发言了，举手也没意思，何老师，你是不是不喜欢我了？”听了这番话，让我大吃一惊，没想到他会有这样的想法，我马上向他解释我不请他不是因为不喜欢他，而是要给别的小朋友回答问题的机会。
从那以后，我在集体活动中，便尽量设计一些集体参与的环节，让每个孩子都能有自我表现的机会，即使在提问环节上，我也会把问题按照难易程度来设定，使每个孩子都能有回答问题的机会，很快，浩浩又恢复了原来的状态，这是我才发现，我们的教育行为对孩子的影响是无法想象的，今后，我得时时反思，时时调整自己的教学策略。