(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册最苦与最乐-(11).doc

《最苦与最乐》教学设计

一、导入谈话

痛苦与快乐是人类永恒的话题，苦乐观是一种人生观，每个人都有自己的苦乐观。那么著名学者、思想家梁启超在本文中是怎样论述自己的苦乐观的？（板书课题、作者）

作者没有一般的谈苦与乐，而是把论题集中在“最苦与最乐”上。（在“最”字上加点）

二、快速阅读，整体理解

1、人生什么事最苦？作者是怎样得出答案的？（从第1、2段中找答案）

2、人生什么事最乐？作者是怎样引名言来论述的？（从第3段中找答案）

3、人们应该怎样对待责任？（从第4、5段中找答案）

提示：

1、人生最苦的事，莫若身上背着一种未了的责任。作者先用了一串排比设问句，提出了关于人生最大痛苦的许多的答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的观点，自然贴切，水到渠成。

2、责任尽了，算是人生第一乐事。作者引用古语、俗语、孔子的话，从解除心理负担，体会有活力的人间趣味这个侧面，来论证自己的观点。

3、应该像君子那样，“把这种种责任揽在身上”、“日日在那里尽责任”，而不是“将责任卸却”。

三、精段研读，品位语言

研读第四段，明确如下要点：

1、“然则”——过渡衔接词语。（联系前一段的“翻过来看”，理解衔接严密的特点。）

2、“为什么孟子又说‘君子有终身之忧’呢？”——设问句、句中引用名言。（联系1、3段开头的设问体味大处着笔、语言凝重的特点；孟子的话“终身之忧”与前面“苦后是乐”说法似乎不一致，要正确理解。）

3、“曾子还说哩”——叙述语句，带上语气助词“哩”。（联系其他处的语气助词品位凝重中的轻灵。）

4、“那仁人志士的忧国忧民，那诸圣诸佛的悲天悯人”——对偶句。（从内容角度体味凝重；从词句的容量角度体味简练）

5、“苦中真乐”——苦乐观。（与“苦乐循环”、与“尽责任”联系起来看）

四、联系生活，思考讨论

1、联系学校生活、家庭生活中自己感受，谈谈你对文中“苦乐循环”一句话的理解。

2、“知足常乐”的说法与本文中讲的苦乐观是否一致？为什么？

3、你所希望的最大的快乐是什么？你认为如何实现？

（要求联系生活实际，鼓励各抒己见）

五、课后研习，整理心得

1、搜集整理与第3、4段中的名言警句意思相近的格言、俗语、名句，注明出处；试试用来证明作者的苦乐观。

2、写一篇心得体会。

【板书设计】

                                最 苦 与 最 乐

                                      梁启超

                 最苦                     最乐

    贫？失意？老、死？             知足、安分、达观（不苦） 现象

             欠钱没还                      如释重负

        负  恩惠未报                  尽   心安理得

        责   得罪人没赔礼             责   吃苦——真乐

        任   该做没做                 任  （苦乐循环）               本质

                  勇于责任，不逃避责任，能享受真乐！