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十笑中国教育
　　一笑中国教育61年（1950——2011年）没有度过幼稚期，停留在三尊：尊孔、尊凯（凯洛夫）、尊考（把考试当传家宝，舍不得丢，也没有能力、没有办法丢），三统：统一教材、统一管理、统一考试，三灌：德育灌输、文化灌输、政治灌输的层次上。
　　二笑中国教育的理论工作者、行政工作者、实践工作者呈三张皮格局，阻碍了教育的改革和进步。
　　三笑中国教育60多年没有把学与教、学与学生之需、学与社会之需、学与用、学与评价的五大关系处理好，导致五大矛盾日益突出。
　　四笑中国教育60多年停留在语文、英语、数学（科学语言）三语呀呀学语的层次上，费力、费时、低效，难怪我们的孩子长不大。只有走以自然科学、社会科学、实践学科、生活学科包围语、数、外的道路方可成功。
　　五笑中国教育60多年没有解决中国学生智欲、创造欲、自产自造欲的温饱问题，弄不清应试教育三大危机：厌学危机、素质危机和人才危机，累累苦果的根源是什么。
　　六笑中国教育60多年没有什么实质性的改革，素质教育喊得大张旗鼓，应试教育搞得扎扎实实，教育停留在僵知化、他产化、行政化、传统化的层次上，教育的出路在于智能化、自产化、科学化、现代化。
　　七笑中国教育九年义务段费九牛二虎之力，落了个学生脱盲的水平，可悲可叹。
　　八笑中国教育改革过于注重和依赖于教育实验，是一个典型的事后刘备，中国教育事后刘备的姿态令诸多教育界事前诸葛亮，望而生畏。任何一项改革在开始，赞同和支持的人肯定是少数，如果等到赞同和支持的人占多数了，那它就不是改革了。
　　九笑中国教育三大危机日益突现，苦果累累，儿童本聪明，成人则愚笨，专家更愚蠢。应试教育是笨教育，是中国学生和中国教育工作者的裹智布。
　　十笑中国应试教育停留在教知识、学知识、记知识、背知识、考知识，继承知识，不创新知识的层次上，应试教育是慢性他杀和自杀中国学生智慧和创造的毒剂，是熄灭东方智慧火花，使东方创造胎死腹中的恶魔，是制造范进和范退的教育，其罪大焉。