四年级(下)Unit-5-How-much-is-it案例分析.doc

Unit 5 How much is it?
（教学案例）
1．学情分析：
学生已经学习了本单元的第一课，掌握了It's colourful / pretty / cheap / expensive．并初步感知How much is ... ? It’s yuan的句型。
2．本课时的教学重点是：
Can I help you? How much is this dress / shirt / jacket?
3．本课时的教学难点是：
expensive, pretty, colourful, ninety-nine。
4．课前准备：
（1）．教师准备Amy的头饰。
（2）．教师准备录音机、录音带。
（3）．学生准备裙子或其他衣物。
5．教学步骤：
（1）热身（Warm-up）Greeting.
（2）Pair work
一、新课呈现（Presentation）
（1）教师随意找一名学生试着进行如下对话：
T: Excuse me．/ Hello, how much is your shirt?
S: It's ....
T: Is it expensive?
S: Yes, but it's pretty / colourful．
（2）学习Let's talk
学生小组合作学习Let's talk。告诉学生“Can I help you?”在不同的场所具有不同含义并做简单介绍。
（3）教师设置相应的情景，指导学生练习对话。让学生将教室的一角布置成商店，用讲台做柜台，把标有价格的衣物摆放在柜台上。学生在柜台前模拟表演对话
（4）购物活动
　　教师发给每个孩子100元纸币（孩子自己制作的），把教室分成四部分，组成四个服装店，每个店请一个孩子扮演售货员。让孩子们仿照课文中的对话，进行购物活动。活动完成后，小组中交流购物收获。运用How much is this skirt/..? It’s cheap.等句子进行描述。
二、巩固和延伸（Consolidation and extension）
（1）做本单元A Let's talk部分的课堂作业本配套练习。
（2）听Let's talk部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。
（3）给同伴、朋友或家长唱已学的歌谣和歌曲。
三、板书设计
Unit 5 How Much Is It?
案例分析：
活动设计紧紧围绕教学目标在这节课中，教师设计的每一项活动都紧紧围绕教学目标。在导入过程中复习了该课的重要描述衣服的单词和问价钱的句子，通过讨论学生的衣服来激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习习惯。师生之间的自由对话使学生尽快融入英语学习的氛围，同时激活他们的思维。使其将所学知识和实际生活相联系，使英语学习情詈化和生活化。
为学生创设购物的情景，对于学生自编对话做好了铺垫，从而为学习课文对话扫除了障碍，在不知不觉中学会了新句型。从学生表演反馈的情况来看，学生已经掌握了该课的内容。
为教学目标服务的评价设计是这节课的精彩之处。全班分成若干组，有自评，有小组评，有老师评，这种评价方式既提高了学生参与活动的积极性，又很好地服务了教学目标。
当然，本节课也有不足之处。比如，整节课师生问的互动较多，而生生间的互动却相对较少。在其后的教学中，要好好分析，取长补短，争取把课上得更好。

Pep小学四年级英语下册教学案例
（Unit 5 How much is it?）

授课教师：张桂香
授课时间：2009.5

Unit 2 What time is it ?
（第四课时B let’s learn）
Unit2第四课时，重点描述不同时间进行的日常活动。主要能够听说认读B部分Let's learn 中的四个动词词组: get up ,go to school, go home, go to bed，以及能说It's time to go to school…。课文中的一些的单词和句子在以前的学习中也有所涉及，在教授时可用以旧带新的方式引导学生学习。另外教师要注意Let’s learn 部分单词和句子的发音及正确的书写。
(1)重点：掌握四个动词词组的get up , go to school, go home , go to bed
(2)难点：在实际的情景中能表述时间及不同时间进行的日常生活.引导学生用英语表示自己的日常活动 。
1.教学目标：
(1).学生能熟练的运用数字来表述时间,知道时间的整点后加“o’clock”,以及:7:05的表达.熟练掌握问时间的句型 “ What time is it? ”、“ It’s …”、“ It’s time to… ，如：What time is it? It's nine o'clock．

(2).能够听说认读B部分Let's learn 中的四个动词词组: get up , go to school, go home, go to bed。
(1)能够询问时间并做出正确的回答，如：What time is it? It's nine o'clock．
(2)能够结合学过的语言描述自己的日常活动，如： It's time to go to school．
(3)四年级的学生较活跃，具备一定的运用英语语言的能力，我在新单元的教授过程中可以利用前面所学的知识，创设一定的语言交流的环境，鼓励学生自然的交流。同时，由于个体的差异，学生的分化已经形成并开始逐渐拉大，导致英语兴趣浓的学生越学越有劲头，而部分接受能力差的学生越学越没劲。在课堂教学时，教师应面向全体学生，兼顾两头，逐步提高学困生的学习兴趣，鼓励学优生和学困生互助合作共同进步。
2.自制的数字卡片(从1到59的不同数字),自制的句型卡片
3. 模拟钟一个（可任意调整时间）；自制的用来表示闹钟的分针和时针.中间用一块磁石把分针和时针吸在黑板上.可以自由的转动表示不同的时间。
（1）Let’s do. “ Go to the gardren, water the flowers. Go to the canteen ,eat some noodles…….” (用课件来呈现)
（2）Sing a song “One two three four five ,.once I caught a fish alive…….”(用课件来呈现歌曲,师生共同吟唱，边唱边做动作) 。
(1)数字游戏：教师快速的伸出手指表示不同的数字,学生能很快的用英语说出这些数字。
(2) CAI; 出现小兔子的图片,教师问学生:How many rabbits can you see?让学生通过猜来熟悉数字。
(3) 出示数字卡片:教师出示数字卡片,学生很快的说出数字：
(4) 然后把不同的两张数字卡片组合在一起,变成一个时间的表达.教师问: “What time is it?学生很快能回答:It’s 7:05；
(5) Guessing game.做一个猜数字的游戏.教师拿出写有时间表达的卡片.然后装在一个信封里,教师只出示时间的点,而让学生猜具体的时间,比如,让学生看见是9点,然后学生猜猜是9点几分，学生对猜的游戏总是乐此不疲.。
(1)玩时钟游戏。教师拿出自制的时针和分针，在黑板上表示出不同的时间,问：What time is it ?学生快速回答It’s …然后以CHANT 的形式来说: What What What time is it ?

教师画出一个太阳然后说It’s time to get up.(同时出现CAI以及做一个起床的动作).教师由此导入句型It’s time to get up.(get up用课文配套卡片呈现在黑板上
然后以CHANT的形式说来认读词组:get up get up It’s time to get up.
( 3)教师借助图片和CAI以及动作以相同的方式教授其它几个动词词组，It’s time to go to school. It’s time to go home. It’s time to go to bed.
在教授go to school的时候,让学生用go to来造句,学生会说go to the garden.;在教授go home的时候,让学生以Drill 的形式来说, A: Hi, B, Let‘s go home. B: Hi , C ,Let‘s go home. C: Hi, D, Let‘s go home…
连续播放两次录音。第一遍让学生先听录音，第二遍跟读课文。注意学生的语音语调。
5. Practise. (教师发指令：It’s time to get up .请学生做起床、穿衣服的动作；教师说It’s time to go to school 。请学生做背书包、走路的动作，以次类推。要注意多让学 生说句型：It’s time to……为下一课时重点学习句型做铺垫。或者以CHANT 的形式来说所有的句子。
以2人小组的形式来操练句型 What time is it? It’s 7:05 . I t’s time to get up.
设计一个调查表，然后调查学生或家人的作息时间，在四人小组中进行交流。鼓励学生用新句型It’s time to….来表述。巩固和延伸(Consoliation and extension)
三星级：写出一张自己的英语作息时间表,看看如何利用时间是最合理最科学的
What time is it? .It’s 6:30. It’s time to …
It’s 9:00. It’s time to …
课后反思：
1．设计相对真实的语言环境，培养学生创造性运用语言的能力。培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。
2．开展小组合作学习。有效的小组合作，通过教师有意识的组合和分工合作，让学习好的学生充分发挥小老师的带头作用，既有效地减轻了教师的负担，又提高了教学效率。在本堂课的教学中,我只采用了两人小组的形式,小组合作的作用没有真正很好的体现。
3．在课堂上采用游戏的方式能极大激发孩子的学习兴趣。另外在平时的教学中，评价始终贯穿在学生的学习过程中，我采用多种评价形式多样化，如：在课堂上以加星的形式进行课堂评价。最多的同学可获得五颗星的奖励，而五颗星在课后又可以换取一张笑脸（印章）。这种奖励方式极大鼓舞了学生积极性。在这当中，学生的创新性语言的能力得以发挥。
4．立足教材，适当拓展。我在本课内容提供的Chen jie’s Day的基础上进行适当的拓展，利用任务型活动,设计一定的课内练习，巩固新知，滚动知识。
5．分层次布置作业形式，面向全体学生，促进学生发展。从学生的实际出发，分层次布置作业，让不同层次的学生都能在原有基础上尽可能的得到发展。同时，我对英语不同能力水平的学生课堂评价的方式也不一样。例如，能力好的学生要五星换一张笑脸，可英语落后生只要三星甚至两星就能获得一张笑脸，这在一定程度上鼓舞了落后生的士气，使其能迎头赶上。

PEP小学英语教材四年级下册案例与反思
（Unit 2 What time is it?）

授课教师：张桂香
授课时间：2009. 5