同级混合运算教学设计.docx

同级混合运算教学设计

喜

村

小

学

郭 江 鹏

同级混合运算教学设计
喜村小学 郭江鹏
教学目标：
1．借助解决问题的过程让学生知道什么是综合算式。
2．使学生正确理解和掌握同级混合运算的运算顺序，能正确按照运算顺序进行脱式计算。
3．培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高学生的运算能力。
教学重点：
正确理解和运用同级混合运算的运算顺序，掌握脱式计算的书写过程。
教学难点：
正确进行脱式计算。
教学过程：
一、复习导入
师：同学们快速的回忆一下我们学过的连加连减是什么样子的，怎么进行连加连减的计算。 学生思考。
二、探索新知
师：同学们请看大屏幕。看谁能又快又好的说出这些题的运算顺序和运算结果。起来回答的同学先念题目，再说运算顺序，最后说出这个题的结果。
（学生回答时，教师提示先算······再算······）借助问题，导入新课。
师：同学们请看到屏幕，图上画的是在什么地方，都有谁，在干什么？ 学生观察以后回答。
教师出示题目：图书阅览室里上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，阅览室下午有多少人？
师：来，我们大家一起来读一下题目，读得过程中，请大家找出条件和问题？ 学生读。
师：同学们，你找到的第一个条件是？第二个条件是？第三个条件是？问题是？
师：要求阅览室下午有多少人。要先求出什么？（中午有多少人。）
师：所以，中午有多少人该怎么求？（53-24=29（人））
师：然后用中午的29人加上又来了的38人，就可以求出下午的人数，列式是？ 29+38=67（人）
师：还可以怎么列式？
生：53-24+38=67（人）
师：同学们，像53-24+38这样的算式是综合算式。同学们，你能说说这样的综合算式你是按怎样的运算顺序计算的吗？
学生说。
师：同学们，你们说的都对。在没有括号的算式里，只有加、减法运算时，要按都要从左往右按顺序计算。实际上，为了便于看出运算顺序，我们在计算的时候可以写出每次运算的结果。也就是按照运算顺序，把每一次算得的得数写在算式的下边，还没参加计算的数和符号照抄下来。我们具体的来看这个算式。
53-24+38 ↓
=29+38
=67
这样的计算叫做脱式计算。同学们在进行脱式计算时，书写应该注意什么？ 谁能完整懂得说说这道题是怎么计算的。
师，刚才呀，我们学习了脱式计算，来看看，哪些同学已经会了。
出示题目：48-8+17= 15÷3×5=
师：同学们，你能把这两道题写成脱式计算的格式吗？拿出练习本，快速的写，老师来检查。
师：15÷3×5这个算式先算什么，再算什么？这样的题目我们是按怎样的顺序计算的。
小试牛刀 （P47做一做）
出示题目： 23+6-11 2×8÷4 72÷8÷3
师：想一想，说一说，这些题是算什么，再算什么。
三、课堂小结
在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
四、当堂检测
1．我会填。
(1)计算45－9＋11时按照( 　　　)的顺序进行计算，先算(　　 　)，然后算(　 　　　)。
(2)计算81÷9×4时按照(　 　　　)的顺序进行计算，先算
(　　 　　)，然后算( 　　　　)。
2．我会算。
　 34＋5－12　　55－12＋27 4×4÷2 45÷5÷3
＝ ＝ ＝ ＝
＝ ＝ 　 ＝ ＝
3．我会查。下面的计算对吗？如果不对，请改过来。

五、课后作业
请完成教材第50页练习十一第1题、第2题、第3题。
板书
53-24+38 15÷3×5
=29+38 =5×5
=6 =25
脱式计算