教师个人参考计划总结我对小组合作学习的点滴尝试.doc

教师个人参考计划总结我对小组合作学习的点滴尝试
　　小组合作学习作为一种新的学习方式出如今学生的学习活动之中，一开场施行时，学生在学习的方法上不免有些陌生，合作时要么七嘴八舌乱讲一通，要么干脆不说坐享其成，要么人云亦云盲目随从，对小组内的意见根本无法提出真正意义上的赞成或反对。因而，要想有效地开展小组合作学习，作为老师，应该教给学生一些根本的合作技能。比方：在小组合作分工学习时，要教给学生分工的方法，依照不同成员的才能，让他们承担不同难度的任务，保证任务的顺利完成。在小组合作讨论、交流学习时，教给学生要尊重对方，理解对方，擅长倾听对方的意见；有不同意见，也要等对方说完，本人再补充或提出反对意见；碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建立性的处理咨询题。

　　要提高小组合作学习的有效性，还必须照顾小组合作中的弱势群体，比方：处理小组汇报时，将比拟简单的咨询题的汇报，采纳由小组长点名选取弱势的同学汇报的方式，由于有组与组的评比，因而，各小组长都特别积极的选择对组的比拟弱势的学生来汇报，因而，弱势的小孩在合作的过程中，不敢再让本人做旁观者，而同组的优势学生也特别努力的带着弱势群体，关注弱势群体在小组合作中的参与与表现。如此的课堂中，弱势群体也找到了本人的位置，让所有的学生都参与进来，真正做到了不同的人，学不同的数学。

　　所以，这些合作的技能和质量，是不可能一朝一夕能练成的，作为老师要有认识地长期培养，潜移默化。这种长期培养，仅仅依托课堂的训练也是远远不够的，应注重学生课后小组合作学习的延伸。

　　总之，小组合作学习作为新课改倡导的学习方式，是培养学生良好学习质量的学习方式，我们要通过不断的指导，长期的陶冶，积极引导学生吸收、内化。我们只有不断讨论，不断反思、改良，使本人逐步走向成熟，习惯新课改的教学。

　　学生在数学学习中不断地掌握新知识，但有的知识光靠老师苦口婆心肠讲，学生反复机械地训练，消耗了大量的时间精力，学生也不一定能掌握得好，在教学中，老师不要做学生思维的保姆，不能简单地将知识传授给他们，而要努力地拓展“研究”的时空，有所选择地采纳小组合作学习的方式，让学生在宽阔的、开发性的时空中，将知识转化为本人的果实，通过合作学习找到处理咨询题的方法。

　　小组的组建，一般可安排4—6人，最好是4人一组。分组前，要考虑学生各方面的差异，依照知识根底、学习才能、兴趣爱好等搭配分工，设组长、噪音操纵员等。组长一般先让才能强、学习好，同时乐于助人，有合作精神的人当。这段时间，老师一定要培养组员友好合作的习惯，培养组长治理、组织的才能。通过一段时间的培养和学习后，可轮番让每个组员当一当组长，展示展示他们的领导和组织的才能，都体验一下成功的喜悦。如此，既可激发学生合作学习的愿望，也可增加学生合作的决心。

　　小组合作学习尽管有利于培养学生集体认识和合作精神，但假如组织不当，学生就特别容易出现拉大差距的现象，学习好的一直唱主角，差的学生总等待别人的协助，等待别人说出答案。因而开展小组评比活动，给小组打分是激发每个学生都认真学习的好方法。比方口算训练 ，开展一分钟开火车口算。比一比哪一个组在一分钟内算得多而准。如此成绩好的学生就会感到为了小组的荣誉不能只顾本人学会，应该协助差一点的组员；差的学生来自集体的荣誉感使他们觉得不能拖小组的后腿，应该主动学习。如此，小组内特别容易产生互帮互学的好作风，也给了每个学生获得成功的时机。还能够开展“夺红旗”、“接力赛”等小组活动， 促使学生愿意学习。

　　小组合作学习不光在校内、课内组织，校外课外也能够开拓其活动天地。我想，随着学生知识的增长和才能的提高，小组学习将会展示出更美妙的风采！