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教育技术理论基础 教学理论
一、案例阅读：

阅读下述教学案例片断：

【案例一】

有一次课上，王老师给学生出了一道题目：“甲乙同学进行长跑比赛，甲同学每秒钟跑8米，乙同学跑完100米用了12秒，请比较谁跑得快？”王老师发现，A同学马上给出了答案，B同学在认真思考，而C同学却东张西望，观察着别的同学。王老师让A同学回答他的解题过程。A说：“我先算在12秒内甲同学跑的路，用12乘以8，得到96，因为96小于100，所以乙跑得快。”王老师在肯定了A的解释后问B同学：“你还能找到不同的解决方法吗？”B想了想说：“是不是可以先算出乙每秒钟跑多少米呢？”。王老师满意地点了点头，说：“如何可以得到乙同学每秒钟跑多少米呢？”B同学说：“用100除以12。”“好的，B和C，你们一起计算一下，100除以12等于多少？”B同学一会儿就给出了答案，而C同学在列出算式以后却显得有点困惑。

阅读了上述案例片断以后，请你与学员结伴思考这些片断对你有什么启示？

二、教学理论的简要介绍：

教学理论来自教学实践，是人们对教学实践活动进行理性思考的产物；它关注如何“改进”和“指导”教学实践，作为一种知识体系或观念体系，它以各种教学观念、主张和见解的形式出现，因而具有层次性和复杂性。这里选择性介绍几种教学理论。

发展教学理论：由前苏联心理学家、教育学家赞可夫提出，基本观点包括：① “以最好的教学效果，来促进学生的一般发展”。要把一般发展作为教学的出发点和归宿；② “只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学”。要把教学目标确定在学生的“最近发展区”之内。教学要有一定的难度，要让学生“跳一跳”才能摘到“桃子”。

在案例一中，三个学生在学习过程表现出不同的反应水平。对于本课中王老师给出的问题，A同学的表现反映了他的能力可能在最近发展区之上，C同学的能力在最近发展区之下，即使给予了适当的帮助，他也很难解决问题； B同学的能力恰好处在最近发展区之内，通过教师的引导和A同学的启发，他成功地完成了学习任务。发现学生的最近发展区，将有助于促进其解决学习问题。

结构-发现教学理论：由美国心理学家布鲁纳提出，基本观点包括：① 学习一门学科最重要的是掌握它的基本结构；② 任何学科都能够用在智力上是正确的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童；③ 要学得好，必须采取发现法。

范例教学，又称为“示范方式教学”、“范例性教学”“范畴教育”等，德国海姆佩尔首先在历史教学中提出“示范教学”的原理，意指借助于精选材料中的示范性 材料使学生从个别到一般，掌握带规律性的知识和能力。范例教学主张，通过个别的范例即关键性问题，来掌握一般的科学原理和方法。它旨在使学生从个别到一 般，掌握教材结构，理解带有普遍性的规律性知识。

【案例二】生物课：鸟类的特征

让学生列举出自己知道的鸟类（雀，鹰等），再举出几种哺乳动物（牛，羊等），把鸟与哺乳动物相比，找出它们之间的不同，从而概括出鸟的特征：

（1）全身是羽毛，而哺乳动物体表是绒毛。

（2）有角质喙，鸟的嘴不同于哺乳动物的嘴，是角质的，称为角质喙。

（3）有翅膀，会飞。哺乳动物有前肢和后肢之分，不能飞。

（4）卵生，鸟的繁殖方式跟哺乳动物不同，它不是胎生哺乳，而是产卵繁殖后代。

在概括出鸟类的基本特征之后，向学生出示鸵鸟（鸟类）和蝙蝠（哺乳动物）的资料，让同学对其进行比较分析：

鸵鸟虽然不会飞，但那是因为双翼退化，它具有鸟类的其他特征：羽毛，角质喙，卵生，仍然属于鸟类。

蝙蝠虽然会飞，但那不是翼，而是由薄膜般的肌肉及弹性组织和覆盖在外表的皮肤所构成的皮膜。蝙蝠体表是绒毛，胎生，哺乳，属于哺乳动物。

根据对这两个特殊的鸟和哺乳动物的分析，修正前面概括的鸟类的特征，使学生对鸟类形成正确的理解。

在课堂教学中，精选案例，以问题为中心，选择自然、政治、经济、社会生活中的热点问题或者是学生感兴趣的话题，引导学生自主收集有关信息进行分析、甄别、 思考、研究，提高了学生分析问题和解决问题的能力。并且案例教学凸现了以人为中心，尊重人、相信人的人本思想，真正发挥学生的学习主体作用，激发了学生的 积极性、主动性、创造性，注重人力资源潜能的开发，促进了学生的自我发展。