藏在书包里德玫瑰.doc

藏在书包里的玫瑰
【活动目标】
1．帮助学生正确理解什么是爱情，树立正确的爱情观，培养对爱情负责任的态度。
2．帮助学生认识中学生恋情不同于友情，也不是爱情，而是青春期男女同学之间一种特殊的情感体验。中学生恋爱的行为价值是非常有限的，引导学生理智地控制自己的情感。
【活动准备】多媒体；小品道具
【辅导对象】高二学生
【活动过程】
一、课堂导入
1出示课件，呈现课题：藏在书包里的玫瑰
2．提问：“玫瑰”象征着什么?“藏在书包里的玫瑰”隐喻什么?（发生在男女同学之间的异性恋情，俗称“早恋”）
二、爱情的真谛
1．头脑风暴：爱情是什么?
（1）播放背景音乐：电影《泰坦尼克号》主题曲——《我心永恒》。
（2）请同学们在最短的时间内，用最简洁的语言或图画．描述心中的爱情。
（3）先组内交流，然后请各组组长选择有代表性的观点在全班分享。
教师注意及时点评。
2．教师阐释
爱情，简单地说，就是男女相爱的感情，这是人类基于生命延续的本能和确保身心最大快慰而产生的相互倾心，也是人类所独有的一种甜蜜、伟大和神圣的情感体验。心理学家史腾伯格提出“爱情三因论”，认为人类的爱有三个向度，包括激情（生理层面）、亲密（心理层面）和承诺（社会层面）。亲密代表两个人的坦诚、愉悦；许诺代表维系两人的应许和承诺；激情是********的欲望，是原生的力量。亲密、许诺和激情的组合，可以派生出不同类型的爱，惟有三个因素合一的爱，才是人们追求的完美爱情理想境界。真正的爱情具备激情的真、亲密的善、承诺的美．是真善美和知情欲兼具的情感。
教师结合图片（斯腾伯格的爱情三元素图）讲解爱情的丰富内涵。
3．动漫观赏：《两只小猪的爱情故事》
哲和纹两只小猪非常相亲相爱，他们相依相恋．生活温馨甜蜜。有一天，哲无意中得知主人要宰杀其中的一头小猪去卖，哲开始瞒着纹暴饮暴食，对纹的态度也故意非常冷淡，纹很伤心。直到有一天，主人拿着刀和绳带走了哲，纹才明白哲所做的一切是在用生命捍卫爱情。“我不能用言语来表达我对你的爱。但我可以用行动来证明。”
这个感人的动漫故事告诉我们：爱情是一种非常高尚的道德情感，爱情的真谛是理解、支持、包容，更是责任、奉献甚至牺牲。
三、校园情景剧：迷失的爱
1．剧本：迷失的爱
背景音乐《同桌的你》、书包、玫瑰、情书。
旁白：浩和雅是高一同班同学，也是非常要好的朋友。下课时浩、雅还有其他同学经常凑在一起玩闹，大家在一起很快乐。星期五的下午，同学们都陆续放学回家了，教室里只剩下浩和雅两个人。
场景一：教室里
浩：（紧张，局促）小雅．今天你值日呀。周末做什么?
雅：（边擦黑板。边回答）看看电视，做做作业，和朋友煲电话粥…•••
浩：（紧张、局促、激动，找借口迅速往雅的书包里塞了一朵红玫瑰，夹带一张字条，然后冲出教室）小雅，
你书包里装着什么好东东?有没有大碟?
雅：（先是有些莫名其妙，然后发现玫瑰和情书，念情书。两脸绯红，害羞）你好!在我心中，你是个非常优秀的女孩．文静。端庄，聪颖，学习非常棒，而且特别会体贴人，大家有什么不开心的事儿都喜欢告诉你。还有，你心地非常善良，有一副菩萨心肠。还记得吗?有一次我打球把脚扭伤了，在家躺了一个礼拜。上学第一天，你悄悄地把一周缺课笔记递给我。我学习成绩不是很好，每次问你问题，你都非常耐心，不像有些同学成绩好点就瞧不起别人。每当想到这些，我就好感动。小雅，我觉得我越来越喜欢你，越来越离不开你了。你知道吗?每天只要你一走进教室，我的心就砰砰直跳，上课也老想着你的影子。不知什么时候起，你已成为我生命中的一部分。小雅，做我的女朋友吧。玫瑰代表我的心。爱你的浩。
雅：（独白）其实，浩除了学习成就差一点外，别的方面都非常优秀。开朗、热情、帅气、多才多艺，喜欢下棋，篮球打得也很棒。浩说话特幽默，总是把大家逗得哈哈笑，许多女生都喜欢他。和他在一块，我一定很开心……（退场）
旁白：雅接受了浩的爱。两人的感情迅速升温，关系也更加亲密。以后的日子不仅快乐，而且觉得幸福。可是到了高一下学期，学习越来越紧张。浩和雅之间经常闹些不愉快。
场景二：星期天下午，龙潭公园。雅先到，着急等待；浩急冲冲赶到，一脸倦容。
雅：（责备）又迟到了!忙啥呢?像丢了魂似的。
浩：（无精打采）昨晚世界杯，睡晚了。
雅：（不耐烦）作业做完了没?晕。
浩：（嘟噜）l罗嗦，比我妈还烦。（拖长声）知道了，等回去做••…•
雅：（着急）浩，你看看，现在我俩的成绩越来越差，以后怎么考大学嘛?不能再这样混下去了!
浩：（不以为然）现在才高一啊。考大学?几百年的事，有啥好紧张的，以后再说吧。我可不想把自己逼成书虫，像你一样。
雅：（生气，摇头，叹息）
旁白：雅决心把更多的时间投入学习，浩依然很贪玩。两个人的关系渐渐疏远。终于有一天，浩提出分手。雅很伤心，也很愤怒。
雅：（气愤，羞愧，扯住浩的衣领，进场）浩，你给我说清楚。你不是口口声声说永远爱我吗?原来你一直在欺骗我……
2．提问：你认为雅和浩之间是不是爱情?为什么?
3．教师阐释
雅和浩之间的感情既不是友情，也不是爱情，而是青春期男女同学之间一种特殊的情感体验。
教师重点帮助学生区分友情、中学生恋情和爱情的区别。
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┃　　　　　　┃友情　　　　┃中学生恋情　　┃爱情　　　┃
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┃　　　　目的┃　互利互惠　┃　发展情感　　┃　婚姻　　┃
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┃性参与度　　┃　　无　　　┃　可有可无　　┃　　有　　┃
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┃　　对象　　┃　　广泛　　┃　　不固定　　┃　　惟一　┃
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┃　　稳定性　┃　　变化　　┃　相对稳定　　┃　　牢固　┃
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┃　　情意体验┃　　快乐　　┃　有苦有甜　　┃　　甜蜜　┃
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四、课堂讨论：中学生恋爱的行为价值（价值澄清）
操作：发放《中学生恋爱行为的价值澄清T型图表》，小组讨论，全班交流。
教师归纳总结：中学生恋爱的行为价值。
1．冲学生恋爱的积极因素
快乐；交流情感、避免孤独；互帮互助、互利互惠：同学羡慕，满足虚荣心；了解异性；减缓学习压力；获得性满足……
2．教师澄清同学中一些错误的认识
快乐：短暂而不是持久，压抑而不是张扬。
人际交往：得到爱情，但失去更多的友情。
学习：男女同学在学习上互相关心、互相帮助，爱情成为学习的动力，这是我们最希望的。但现实是大部分堕入情网的同学都影响了学习，这是不争的事实。
性满足：青春期是性需求旺盛的时期，但是放任情感的野马，可能为此付出惨重的代价（怀孕、堕胎、性病或妇科病）。
自信：盲目的自信可能带来更大的自卑。自信来自自我的力量，而不是别人的甜言蜜语。
3．教师总结
在中学阶段发生恋情，是生理的需求，也是情感的需求，这本身是一种非常自然和正常的现象，也是一种美好的情感体验。
中学生恋爱的行为价值有积极意义，也有消极影响。中学生恋爱的主要价值是获得情感上的交流，它具有积极的意义。但是从中学生恋爱的行为和对恋爱结果的理
解来说，普遍存在消极影响。所以，中学生恋爱的行为价值是非常有限的。
中学生恋爱的发生有其生理和心理上客观存在的条件，但并不是每个人都需要经历的过程和阶段。中学生恋爱必将遇到各种各样的困难和阻力，恋爱双方必须作好充分的思想准备，否则将会承担严重的后果：比如，如何处理好学业和情感的关系；如何排除家庭、学校和社会的阻力；如何支付恋爱的开支；如何克制性冲动，避免怀孕、堕胎的危险；如何对自己和对方的未来负责；如何……
所以，当爱情敲响你情感的大门时，请你一定要三思而后行。
五、亲情美文：孩子，我想对你说
孩子，我想对你说
人到中年，过着平静而忙碌的日子，似乎好久都没有仔细地谈及爱情了。而今，眼中的爱情已不再是年轻时的炽热和情绪化的大起大落，更多的是爱的意义，爱的责任。
生活是多彩的，爱情是美丽的。每一个人都有爱与被爱的权利。孩子，让我们一起走进爱的殿堂，看看你们这道爱的画廊。
淡粉色——你可曾想过为什么而爱他／她?是因为他外表很酷，或是她长得秀美?是因为他打篮球的技术高超。或是她能歌善舞?是因为他成绩优秀，或是她聪明伶俐?是因为他的幽默，或是她的善良?还是因为被他／她的爱而感动了?
随着岁月的流逝，无论是哪一种，都会有所改变。因为你们还小，性格、意识都没有定型。你们渐渐长大了，或许不会再喜欢外表很酷、善打篮球的他。而觉得内涵更重要。感情渐渐淡了。自然要分手，对自己、对他。不是一种伤害吗?不要假装潇洒地说出“不在乎天长地久，只在乎曾经拥有”来安慰自己。
淡紫色——你可曾想过这份爱是不是浮在表面上的?你们有心与心的真正相融吗?如果你们只是在一起玩，只能说你们是玩伴，而谈不上是爱人。有一天，长大的你不会总是在玩，不会和只能陪你玩的人相伴同行，也就不会让你们的爱长久。若想此情不变，两个人最好有共同的生活目标。志同道合．方能此情不渝。生活态度要相同，才能携手同行。否则，一个进步，一个原地不动，甚至倒退，又怎能相依相伴呢?眼前的甜蜜又如何能够代替这一切呢?
淡绿色——你可曾想过爱情不是你生命中的一切?生活是多方位的，你不是仅仅为了爱情而活着。你还有很多的事要做，难道为了经营你们的爱情，而放弃斗志吗?这是非常不理智的!因情废志，将令人遗憾终生!
因为你们还小，所以很难同时驾驭这两方面。影响学习，影响前途，对你们不是一种伤害吗?
孩子，你们发现了吗?在你们的这道爱的画廊中，所有的色彩都是淡淡的，都是朦朦胧胧的!我承认它的存在，它的纯美。其实，大人和你们一样喜欢浪漫，追求爱情。但你们知道吗?浪漫是一件缥缈的事。朦胧地望，远远地看，它永远都很美；或许走近了，倒觉得失去了。青春期的你们，何不将最浪漫的事，好好收藏。
六、教师全课结语
青春是美丽的，爱情是美好的，生活也是绚丽多彩的。请好好地呵护心中这份美好的情感，相信藏在书包里的玫瑰在金色的秋天一定会开得更加绚烂!