聆听生命的呼唤.doc

聆听生命的呼唤
——《生命 生命》第二课时教学设计
【教材分析】　　
 《生命 生命》一文列举了三种生命现象，抒发了作者的三种感慨：飞蛾求生──生命的欲望；砖缝中长出的瓜苗──生命的顽强；倾听心跳──生命是应当严肃对待的。文章结尾作者直抒胸臆，写下了自己对生命的深层思考，表达了她积极的人生态度。
【学情分析】　
本文语言简洁朴实，思想含蓄深邃，但对于刚步入四年级的孩子来说理解难度较大。如何引导学生思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。为此，我将紧紧围绕单元教学重点，引导学生通过对语言文字的品析感悟和“生命”相遇，让人文性和工具性有机融合，进而让学生懂得热爱生命、珍惜生命。
【教学目标】　　
1、正确认读“动弹、欲望、糟蹋”等词语。有感情地朗读课文。
2、引导学生抓住关键词语，理解含义深刻的句子，揣摩其中的蕴含的意思。　　
3、通过导读品悟，感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现无限的价值。　　
【教学重难点】
1、理解三个事例蕴含的道理。　　
2、引导学生明白生命的意义，善待生命，过有意义的生活。　
【教学准备】　　
多媒体课件。　　
【教学课时】两课时
【教学过程】（第一课时略）
第二课时
一、情境导入，感受生命的存在
1、（播放课件）配乐视频，让学生感受生命。然后谈谈自己对生命的感受。（学生自由谈感受）
2、板书“生命生命”，质疑：课题为什么把“生命”这个词重复了两遍呢？齐读课题。
二、理清层次，理清生命的内涵
1、(课件出示)复习生字词，指名读
2、学生轻声读课文，边读边勾画出以上词语，注意把音读准，把句子读通顺。并想一想，用以上词语中的一个或几个说说文章写了几件事。
3学生汇报，教师板书：飞蛾求生 瓜子生长 心脏跳动
三、研读课文，感悟生命的顽强
1、听读课文，用横线划出最让你震惊的地方，在旁边写上你的感受批注。
2、学生交流。看来三个事例都有让大家震惊的句子，现在让我们来关注第一个事例“飞蛾求生”。　　
◆扶——学法引路，品读“飞蛾求生”事例：　　
重点品读句子：(课件出示) “但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！” 　　
1〉指名读句子，理解“欲望”—心中的希望，心中的想法。　　
2〉画出文中飞蛾的动作，读一读，看看哪些词语让你感受最深，用“△”标出来。（挣扎、鼓动、跃动、强烈、鲜明）　　
3〉动作能代表一个人或者动物的心声，看见飞蛾的动作，我们仿佛听见了飞蛾正在大声地呼喊：“______________”　　
4〉是啊，飞蛾想尽一切办法逃生，那种强烈的求生欲望让杏林子感到了捏在手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的——生命（学生说）。她真切地感受到了：　　
(课件出示)
生命是一只飞蛾挣扎的身影！　　
生命是一只飞蛾极力鼓动的翅膀！　　
生命是一只飞蛾强烈的求生欲望！　　
5〉（画面回到句子中）弱小的生命永不言放弃，这种震撼多么强烈，让我们一起读出作者内心的惊叹。　　
6〉总结学法。
◆引——师生互动，感悟“瓜苗生长”事例：　　
师过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那么一粒小小的香瓜子又给杏林子怎样的感受？请同学们自读“瓜苗生长”部分。 　　
1〉(课件出示)重点品读句子：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮成长，即使它仅仅只活了几天。” 　　
2〉交流感悟：作者初见小瓜苗时，她感到了—惊讶 震撼（学生接说）　　
你怎么知道她的内心的惊讶的？（竟然 竟——是什么意思？不可思议、出乎意料。　　
3〉小小的瓜苗，在没有阳光、没有泥土的砖缝中竟然发芽，而且长出了一截小瓜苗，真是一件不可思议的事情，谁来读一读这一段，让我们感受生命的不可思议。　　
4〉听了你的朗读，我的眼前仿佛出现了这样一幅画面：（播放音乐）　　
在一个阴暗潮湿的砖缝中，躺着一粒小小的香瓜子，它多么想看看外面明亮的世界，它多么想听听鸟儿欢快的歌声，它多么想晒晒温暖明媚的阳光！于是，香瓜子，它使劲地钻啊，钻啊，砖缝太小，它疼啊，没有阳光，它冷啊，没有泥土，它饿啊，但是为了心中的梦想，它坚持着，终于，它冲破了一切阻碍，见到了外面的世界，它笑了。即使它仅仅只活了短短几天，但它为生命不屈向上的精神，已经深深地打动了我们，打动了作者。齐读。　
5〉同学们，现在我们深深体会到了：　　
(课件出示)　　
生命是一粒香瓜子不屈不挠的生长！　　
生命是一粒___________________!　　
生命是一粒___________________!　　
◆放——生生互动，自学“心脏跳动”事例：　　
1〉师过渡：如果说，小小的生灵为了自己的生命做出辛的努力让我们震惊！那么“静听脉搏”，则是作者亲身感受到的生命的律动。请同学们自读课文，小组讨论：这沉稳的心跳又带给作者带给你怎样的思考。　　
2〉汇报交流：是呀，生命属于我们自己，每个人对待生命有两种截然不同的态度，(课件出示)：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。” 　　
讨论：“糟蹋”是什么意思？在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生说现象）所以同学们，我们要珍爱自己的生命，我们必须对自己负责。
3〉我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。(课件出示)杏林子的资料，师配乐介绍：　　
杏林子也曾经有过美好的童年。然而在12岁那年，她不幸患上严重的类风湿性关节炎，全身关节硬化，这意味着她的一生将失去行动的自由，只能在轮椅中度过余下的光阴。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，四十多年来，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，坐在轮椅上写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。她有一句名言：除了爱，我一无所有。　　
四、拓展延伸，感悟生命的真谛。　　
1、从一个能跑能跳的健康人，到全身瘫痪，杏林子也曾经历过痛苦、彷徨、绝望，但是一只小小的飞蛾、一粒小小的香瓜子、一颗跳动的心脏，让她看到了生命的顽强，鼓起了生命力，也让她明白了“生命虽然短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。请大家一起读文章的最后一个自然段。　
2、像杏林子这样用有限的生命创造出无限价值的人很多，你们还知道有哪些人吗？（张海迪、桑兰、英国的霍金、保尔……）　　
五、升华情感，书写生命感言。　　
1、现在，相信同学们对生命有了更深刻的感悟，那就用你手中的笔，把你的感悟写下来。
(课件出示)：　　
生命是那一声声沉稳而有规律的心跳；　　
生命是杏林子向命运挑战的勇气；　　
生命是杏林子留下的沉甸甸的著作；　　
生命是______________　　
2、是啊，生命是什么呢？由生命你联想到什么？不同的人，不同的物，会告诉我们不同的答案，公园里花团锦簇，生命就是五彩缤纷的花朵；小河边杨柳依依，生命就是杨柳那青翠欲滴的枝条；操场上，同学们笑逐颜开，生命就是你们那张张笑脸，现在就让我们来一齐朗诵生命的感悟。　　
3、布置作业：1〉课外推荐读物：杏林子：《向命运求索》《和命运较量》　　
海伦凯勒《我的生活》《假如给我三天光明》　　
2〉把学了这篇课文的感受写下来。　　　　
【板书设计】
生之欲望
飞蛾
求生

生之顽强
瓜苗
生长

生之责任
心脏跳动

生 命 生 命

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