探讨网络环境下如何形成三合一教育合力.doc

探讨网络环境下如何形成三合一教育合力
——幼儿园、家庭、社区合作共育幼儿的策略
摘要：网络凭借其独特的优势，即传递信息的便捷性和超越时空性，受到众人的青睐和关注。因此，在网络环境下如何运用现代信息工具促进家园互动，搭建家园沟通的平台，实现幼儿园与家庭、社区合作共育的最优化，这已成为我们当前值得重视的问题。网络环境下以幼儿园为主体的互动活动、以家庭为主体的互动活动、以社区为主体的共育活动三者的有效结合有利与营造幼儿全面发展的良好教育环境，有利于整合和利用学前教育资源，有利于构建和谐家庭、和谐社会。
关键词：网络环境；合作共育；有效互动
一、问题的提出：
《幼儿园教育指导纲要》 中明确指出在幼儿教育过程中： “家庭是幼儿园重要的合作伙伴。 应本着尊重、 平等、 合作的原则， 争取家长的理解、支持和主动参与， 并积极支持、 帮助家长提高教育能力。” 我国著名教育家陈鹤琴先生早在 20 世纪 20 年代就指出： “幼儿教育是一件复杂的事情， 不是家庭一方面可以单独胜任的； 也不是幼儿园一方面可以单独胜任的； 必定要两方面要共同合作方能得到充分的功效。0----6岁儿童的发展进步是各种环境要素综合作用的结果。其中最为重要和密切的是其直接成长的环境，即家庭、社区和幼儿园。当三者形成一致一贯的教育合力，便成为促进幼儿发展的最有效动力。相反，如果家庭社区和幼儿园不能一致甚至背道而驰，则会抵消教育的作用，降低教育效果。由此可见，幼儿园与家庭、社区合作共育的重要性。
随着信息技术的发展，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，它迅速融入了我们的生活、工作等各个领域。网络凭借其独特的优势，即传递信息的便捷性和超越时空性，受到众人的青睐和关注。因此，在网络环境下如何运用现代信息工具促进家园互动，搭建家园沟通的平台，实现幼儿园与家庭、社区合作共育的最优化，这已成为我们当前值得重视的问题。
二、网络环境下幼儿园、家庭、社区合作共育的意义
信息时代以往旧的家园沟通模式已不适应现代教学发展。为了加强家庭教育指导方法的研究，促进幼儿园与家庭的双向沟通，拓展幼儿在家庭中的学习途径，实现幼儿园、家庭、社会的和谐教育，我们探讨如何在网络环境下进行家园互动，促进教师对幼儿家庭教育指导工作的及时性、有效性、针对性等方面进行研究。
通过研究，整合传统的家庭教育指导模式的优点和利用信息技术进行家庭教育指导的优势，促进幼儿家庭教育指导模式的创新，加强家园教育的一致性，促进幼儿整体和谐的发展。探索幼儿园如何运用网络技术的方法，形成信息技术下家园共育的新模式。在实践中重建教师和家长的知识观、教育观及与孩子的关系，不断进行观念的调整，具有更强的批判性、反思性、探索性，从而获得专业成长。 提高幼儿教师运用现代教育技术的能力，促进教师对幼儿家庭教育指导工作的及时性、有效性、针对性。研究的目的旨在运用现代化的信息工具，提高家长的素质，使家长从思想上对学前教育引起重视，找到大多数家长能够接受的家园共育的途径和方法，促进孩子的成长。运用现代化的沟通渠道，使家长由被动的支持改变为主动的参与教育，从而达到家园互动共育的宗旨。
三、研究网络环境下幼儿园、家庭、社区合作共育的方法和途径
（一）、网络环境下以幼儿园为主体的互动活动
1.建立家园互动网站——搭建家园共育平台
打开任何一个幼儿园网站，网站的主界面分为“我们的家”“老师妈妈”“班级互动”“贴心卫士”“宝宝秀”“家长看台”“丰收果”等窗口，我们利用这些窗口来展示幼儿园的工作动态。如：在新闻栏目中，我们结合幼儿园的教学活动发表当前最新的新闻公告： “欢欢喜喜过新年”、“关心、支持见义勇为的英雄”、“老少同乐，共度重阳节”等系列大型活动。我们还将幼儿园开展的运动会、六一庆祝会、圣诞动物模仿秀等系列活动用摄像机拍摄下来通过“视频浏览”栏目滚动播出；另外还在网站的醒目处设立“领导班子”、“师资队伍”、“科研活动”、“教师风采”、 “本周食谱”等栏目，家长只需要轻轻点击鼠标，就可获得他们想了解的信息。网站的设立为家长了解幼儿园的工作动态、了解孩子的活动情况提供了第一手资料，为家园共育搭建了坚实、操作可行的平台。家长在轻松自如的状态下点击网站，与幼儿园、教师互动的积极性油然而升。
2.利用网站增强教学实力，共建适合幼儿发展的园本课程
受旧的家园沟通模式的影响，不少家长对幼儿园自己孩子班上的学习动态一知半解。尤其是小班家长，由于孩子年纪小，语言表达能力弱，使得家长对班级的教学活动模糊不清。对班上每月的教学目标、月工作重点、周工作重点、主题活动内容一无所知，导致配合教育的工作缺失。为了扭转这一现状，我们在班级网站中“班级日志”栏目及时公布这些内容便于家长查看和准备第二天需要准备的学具材料，在“留言簿”中向家长公布当日课表中所学习的课程内容，并将儿歌、故事完整的附上，方便家长配合老师辅导学习。为了让家长了解孩子一日生活动态，教师们利用摄像机、照相机捕捉孩子学习、生活、游戏中的精彩瞬间，然后将这些照片上传到班级网站“精彩瞬间”栏目中滚动播出，这样以来，即使是出差在外的家长也能打开电脑，点击鼠标及时的浏览孩子在园地学习、生活状况。孩子生病了，家长可以直接在网上与老师请假或QQ面谈，有的教师在“留言簿”栏目上为孩子送上 温馨的祝福。例如：我班的天天小朋友因患上中耳炎，医生建议二周不能到园。为了稳定孩子情绪不掉课，我们老师除了和天天语音聊天外，还将所学的课程内容呈现在班级网站上，老师还动员班上的小朋友回家后积极地和天天小朋友在网上聊天，这样以来天天小朋友虽人在家，但心系幼儿园，情系老师、小朋友。网站给天天小朋友带来了老师的温暖，同伴的关爱，同时也让天天小朋友的认知能力和社会性情感得到发展。
3.网络与幼儿园主题活动有效整合，实现教学活动最优化
如何实现现代化教育技术与幼儿教育的有效整合，这一直是我们在研讨的问题。将信息技术运用于教学课程之中，它所带来的教学实效是我们教师和家长有目共睹的。如：主题教学活动《有趣的生肖动物》活动前，教师提供了多个有关网页，利用幼儿已有的上网搜索技巧让其收集有关生肖动物的知识，教师从而顺利的寻找到幼儿能够引起共鸣的话题，创设出知识建构的最优化情景。家长在幼儿搜索的过程中，往往也积极配合和孩子一起寻找孩子感兴趣的有关资料，有的在网上下载动物的伪装术或动物睡觉姿势大全的PPT；有的用自己的数码相机拍下自家宠物照；还有的家长和孩子一同制作动物剪纸画。这样以来，在开展活动时，教师只要打开网络就能让班里的每个孩子一起分享网络上的资源。在活动中幼儿互相讨论、互相学习、共同总结，从而得出更广泛的知识。活动中，教师巧妙的运用网络信息资源的交互性和动态性在班级网页中发布相关“找找伪装的动物”“动物睡觉姿势对对碰”的游戏，让每个幼儿在电脑前自主操作，让亲自操作来强化学习的过程。在延伸活动中，教师请孩子回家构思并画一画“自己想像的动物”，待孩子们的作品完成后，教师拍下孩子的作品并通过班级网页上传。这样以来，网络成了孩子们展示自己的舞台，幼儿在家也可和父母一起欣赏所有小朋友的作品，共同分享成功喜悦的同时也让家长了解孩子在园所学习的内容，促进与孩子的感情交流。这样的学习，不仅是师生交流、人机交流还是幼儿相互之间的交流，更是家长和幼儿的情感交流，真正做到家长一起共享信息资源。正是网络促进这种双效教学方式，达到教学最优化。
（二）、网络环境下以家庭为主体的互动活动
1.网络环境下，家长主人翁意识的增强
以往教师把家长当作听众，以单项的讲授为主，家长工作方法陈旧，仅仅局限于班上的家长园地宣传栏、电话、面谈或为数不多的家访，导致家长无法细致全面的了解幼儿园的工作。家园沟通反馈信息差，严重影响了幼儿园的教育进程。为了增强教育实力，我们鼓励家长有效运用网络信息技术和教师一起关注孩子的成长进步，很多家长和我们积极配合，一起在网络上建立孩子的“成长档案”。以时间为顺序，以孩子发展的各个方面为单元描绘出孩子的成长轨迹。如：从孩子第一天入园起，教师和家长就用摄像机记录下孩子在园的各项活动，从小、中、大班开始，从不间断如：运动会、亲子活动、节假日联欢、家长开放日等活动中孩子的场景都一一用摄像机摄下，并及时将自己摄下趣味片段上传到班级“精彩瞬间”栏目中，和大家一起分享，另外还在某一领域方面记录下孩子的成长进步。如：畅畅家的父母摄下其在体育活动中胆怯不敢走平衡木的场景。将他上传到班级网站新闻栏目中，和老师一起在网络上进行ＱＱ交流，找出应对措施。双方有针对性的教育，很快收到实效。我们还经常将中、大班的幼儿带到园电脑室，打开电脑让幼儿欣赏到家长的摄影作品。还请幼儿参与 “播客拍拍”评比， “家长网络之星”并及时在幼儿园网站“星光璀璨”栏目中用色彩艳丽的颜色公示评选名单。小朋友看了倍感自豪，家长看了倍受鼓舞，主人翁意识油然而生。家长在网站中欣赏彼此拍摄的作品后，还利用ＱＱ相互切磋自己的拍摄技术。教师还动员家长在BBS论坛上相互交流彼此的育儿经验。这样以来，家长的参与意识明显增强，他们运用信息技术发现孩子身上的细微变化、发展，找到了科学的育儿方法，家长的教育者的角色意识得以唤起，同伴间的友情进一步加深、家长与孩子间的亲子关系更加和谐，家长与家长之间由陌生成为朋友，家长的参与使幼儿园的教学实力明显增强。
2.网络环境下家长资源的整合
幼儿园网站使家长对班级工作的参与性大大加强，我们趁势发起了征集“家长志愿者”的活动，邀请家长参与到幼儿园的管理活动中。家长打开网站看到这张“邀请函”，纷纷踊跃报名。这样以来，幼儿园的伙食管理委员会、活动策划委员会、医疗保健委员会相继诞生。他们按照网上所公布的时间定期来园或在网上留言，出谋划策，参与幼儿园的管理督导工作。家长委员会成员利用网络收集各个省、市级示范园的办园的新理念新方法并凭借各自的专业和特长，担任幼儿园的教学顾问。如：实施健康活动《保护五官》我们请医生家长携带相关的电教资料和模型来园为幼儿讲解，他们专业地道的讲解，直观的电教资料播放和逼真的模型展示，使课堂效果立竿见影，深受孩子们喜欢。在幼儿园组织大型活动前，我们还请家长出谋划策，很多家长将“金点子”上传到幼儿园网站中。如：在“迎新年，模仿秀”活动中，家长建议我们全园师生模仿各种动物参与活动。建议小朋友带上各种动物的帽子或头饰，老师扮演成森林管理员，家长化妆成孩子们眼中熟悉的老虎、狐狸、大灰狼等角色，随音乐一起游戏联欢。有的家长还特意带来与此有关的碟片和道具供我们挑选和使用。活动中我们积极采纳这些“金点子”，果然收到好的效果。此外我们还邀请家长中的电脑高手，来园向教师传授Flash、PPT课件制作、录音合成、摄像编辑等现代信息技术方面的技能。这样以来，幼儿园的工作显得生机勃勃，充满活力，教学实力明显增强。家园的有效互动使家长成为幼儿园积极地管理者、幼儿园的得力助手、教师的知心伙伴、孩子们的家长教师。
3.网络环境下的家园有效互动
自网站开通以来，很多家长积极地点击网站，与我们有效的沟通，但有个别家长一直处于被动观望的态度，在这种情况下，我们便召开家长会，并请点击和参与率高的家长在会议上进行交流，让他们畅谈网络环境下与幼儿园有效互动共育孩子的心得。这种形式成为了家长会上的一大亮点，那些观望的家长深受启发，也开始行动起来。当今网络时代，孩子接受信息的渠道比较多。他们的好奇心强，爱说爱问，他们经常向老师或家长提出一些新奇的问题如： “为什么有的地方会发生地震呢？”“为什么我的肚子里会叫呢？“为什么我打电话妈妈在很远的地方也能听见呢？”等等这类问题，有些问题确实让教师和家长无法当场解释。我们教师一方面在网络上查找相关答案，另一方面动员家长带着小朋友共同在网络上下载相关信息和图片，还将小朋友带来的图片粘贴在班上创办的“爱问的小博士”宣传角里，课余时间大家相互交流自己在网络上所获取的相关信息，得出正确的答案。这样以来家长反应孩子回家打开电脑不象以前一味的要求看动画片、玩小游戏或盲目的点击了，孩子的求知欲望明显增强。另外，有的家长工作性质比较特殊，经常出差。孩子往往由家里的老人或保姆照看，为了让这种家长及时的了解孩子在园的动态，我们经常与他在论坛上交流，把孩子的游戏、生活拍摄下来，上传到网站的“精彩瞬间”中滚动播出，供家长浏览。这样以来，缓解了他的忧虑情绪，有利于让家长安心工作。家长事后和我们感言：自己身在外地，但自己的心和孩子、教师连在一起。网上家园互动平台，创设了一种有利于幼儿发展的环境与氛围，达到幼儿园教育与家庭教育的双赢。
（三）网络环境下以社区为主体的共育活动
当今幼儿园和家庭、社区合作共育是学前教育发展的趋势，是促进幼儿发展的最佳方式。教学中我们充分利用社区资源帮助孩子学习，收到实效。
1.挖掘社区的教育资源
我们抓住社区的现有资源，经常带幼儿到社区的图书室、公园、超市、小学参观学习，开阔幼儿眼界。每次活动之前我们都将活动的目的意图及需要家长配合的注意事项都利用网络上传到幼儿园网站“新闻公告”栏目中，便于孩子参与和做好参加活动的思想准备和物质准备。参观游览活动中我们将幼儿的情绪状态和活动进程都一一拍摄下来，回到教室后还组织幼儿在电视机前有目的观看，启发孩子谈谈活动感受，以提升活动的价值。如：我们在“参观邮政局”的活动中，及时摄下参观的过程，回到教室还组织幼儿观看摄像的精彩片段，幼儿很快就知道邮寄物品包裹的程序和方法，这种学习方法达到了课堂教学无法达到的效果。在大班即将毕业的时期，我们动员孩子在网络上搜索自己周边家长关注的几所小学，请他们关注哥哥姐姐学习的场景，了解学校的学习环境，然后带着孩子们参观社区内的小学，我们摄下小朋友“参观小学”活动的全过程，这让小朋友们熟悉了小学的学习环境，又为小朋友入小学奠定了良好的基础。当天我们将参观小学的视频上传网络上，家长看了后反应热烈，他们纷纷在网上发表了自己的看法。都认为此活动很及时，即让小朋友留下美好的回忆，又消除了小朋友对小学新环境的恐惧感。网络的有效的使用为幼儿的参观学习提供了良好的教育环境，促进了幼儿认知能力的发展。
2.发挥社区的教育力量
我们利用网络视频引导幼儿关注优秀小区的几大特点：环境整洁、绿化到位、居民环保意识强有凝聚力、时令活动丰富多彩。当小朋友看到视频上爷爷奶奶在小区街道上缝制环保袋环保鞋套和做义务清洁员的行为时，大家议论纷纷。我们及时的邀请该小区的负责人员来我园做宣传报告，报告中他利用网络视频向我们介绍了近一年来的大型活动。如：“做义务清洁员”、“为社区添绿”“慰问孤寡老人”“向灾区捐赠”。负责人向小朋友展示了新时期新小区人们的精神风貌，小朋友很受鼓舞。结合报告，我们将幼儿带入幼儿园附近的鹦鹉花园小区，开展《美化我的家园》义务劳动，小朋友来到社区后有的主动协助保洁员将垃圾归类；有的帮忙种植小花；有的为小树浇水；有的小朋友主动把从自己家带来的抹布擦拭公共靠椅，运动器械；还有的将自己亲手制作的小手工作品送给辛苦的保洁员留作纪念。我们及时摄下着一幕幕感人的镜头上传到幼儿园网站并写成新闻报道上传发表。家长看到后由衷的感到孩子的动手能力提高了，社会性情感增强了。社区的教育力量辐射在幼儿园，浸润了幼儿的心田。
3.受教育见行动规范幼儿言行
社区不仅可以弥补幼儿园教育资源的不足，还可以发展幼儿的社会意识和社会情感，规范幼儿的社会言行。围绕常青花园的报告，小朋友们知道小区整洁的环境需要大家来维护，要使自己的小区也美丽如画，必须从我做起，从点滴做起。在主题活动《我的家园》中针对生活中人们横穿马路、逆向行驶、乱扔垃圾、乱摘乱踩的行为，请小朋友讨论该如何扭转以上不良现象。教师在网络上发帖，请家长和孩子一起行动起来。在此基础上，我们还带幼儿来到小区广场附近，请幼儿当小警察、小督导员。活动中小朋友们积极参与，与行人有效互动，提醒行人不乱扔垃圾，垃圾实施分类，不乱横穿马路。行人们看到小朋友们有板有眼的宣传，也都自觉地规范自己的行为方式。我们还通过网络发动家长和孩子收集节日里的各种废旧物品制作成玩具。这既丰富了幼儿的课外活动，又让幼儿感受到废物利用的价值。看似简单的点滴活动经网站播放，家长惊喜之余感叹道：我的孩子性格变得大方了，组织能力增强了，行为举止也变得规范了。是社区活动为孩子提供了第二课堂，网络为我们提供了展示孩子社会性活动的机会，搭建了家庭、幼儿园、社区互动的桥梁，它使我们幼儿园的教学朝着三者共育的轨道向前扎实的迈进了一步。
网络环境下幼儿园与家庭、社区合作共育实践证明，它有利于营造幼儿全面发展的良好教育环境，有利于整合和利用学前教育资源，有利于构建和谐家庭、和谐社会。尤其是网络技术的使用，在家园共育中，更体现出家园共育的实效和价值。家长工作不断地与时俱进，创新是网络环境下实施家园共育的新课题，在这方面我们还需要不断地找出不足，不断地研讨，把家园共育工作再上一个新台阶。

参考文献：
[1]《学前教育的必然趋势》 选自《幼教博览》2007年4月刊
[2]蔡宇宏：网络环境下的信息资源控制:制度安排、书目控制、计量评价[J];现代情报;2002年08期
[3陈鹤琴：《家庭教育》，中国致公出版社2001版，第273页.
[4] 《幼儿园教育指导纲要解读》，教育部基础教育司，江苏教育出版社，第74页.