第一章认识地球.doc

第一章 认识地球
第一节 地球的形状和大小
教学内容
第一节 地球的形状和大小
教学目标
知识 与　技　能
让学生知道地球是个不规则的球体，地球与赤道的平均半径以及赤道周长
过程与　方　法
通过设计探讨地球形状的滑动和相关事例，用简单的方法证明地球的形状
情感态度
价 值观
激发学生探索地球奥秘的好奇心和学习地理的兴趣，体验到科学探究的方法，严谨的科学态度和科学精神，受到科学史和辨证唯物主义的教育。
教学重点
地球的大小
教学难点
地球形状的认识
教学具器材
地图
导　学　过　程
批　注
（一）新课引入
课前[欢迎画面]自制欢迎画面世界地图和一个小姑娘探究头像及欢迎词欢迎你进入地理知识殿堂！（制造一个研究地理学科的学术氛围，利用文字和女孩头像使气氛严肃而不失亲切。这对刚刚进入地理学习的学生说很重要，他们有了被尊重的感觉，也激发他们热爱地理科学，愿意学习地理学科的愿望。）
（二）新课讲授
上课欢迎大家进入我们的地理知识殿堂！作为一个地球人，你合格吗？（老师亲切地说，配合黑板文字进行。）
[合格地球人的察]（根据课堂内容，联系生活实际，设计1﹏5个有关问题，在察学生的同事引入教学，下划线处是连接内容。）
1、你观察到的太阳、月亮、星星是什么形状的？
2、小时候你是否想过“地球是什么形状”的问题？
3、现在你认为地球是什么形状的？你能举出相关事实进行说明吗？
4、你怎样用数据描述篮球的大小？地球的大小呢？这些问题可以指定学生回答，也可以大家讨论回答，回答的过程就是谈话过程，是师生交流过程，学生讨论过程，也是从生活升华到科学的过程。让学生体会到地理知识于生活，地理学科研究的是生活的地理。
问题1太阳是圆的，稍加引申，可以得出太阳是球形的结论；月亮看起不同时间形状不一样，实际上也是球体，至于为什么不一样，有的学生也许能够说出，说不出也不要紧，告诉学生以后我们会研究；星星是点状的，其实也是球形的，只是因为离我们太远，就缩小成点了
问题2实话实说，鼓励学生多思，多观察。
问题3球体，这点学生已经知道，为什么呢？不同学生获取这一概念的不同，可以任由他们叙说，重在激发兴趣，提学生参与意识。
追问如果只是根据你观察的现象，你认为地球是什么样的？平的古人也和你们有同样的想法，围绕地球的形状问题，不同地区、不同阶段的学者曾经提出过不同的主张。下面我们了解一下人们对地球形状的探索过程。
引申总结哪些证据可以说明地球是一个球体？
1、海上帆船——大地不是平的，登望远——大地不是平的。2、月食——地球也是圆的。
3、麦哲伦环球航行——证实地球是个球体。
学生朗读《麦哲伦船队的环球航行》，根据人们对地球形状的探索过程请同学们谈感受，各抒己见，引导学生明白下列道理
●科学是经过人们的不断探索，不断积累而的，今天认为正确的真理，明天也许就会所以我们要相信科学但不迷信书本，要敢于质疑并勇于证实之。
●科学技术的发展，为我们提供了进一步接近自然的工具，使我们对地球的认识更设更正确。
●追求真理很多时候要以付出生命为代价，让我们向为真理献身的勇士们致敬！
4、地球卫星照片——证实地球是一个球两极稍扁，赤道略鼓的不规则球体。
问题4、用手可以比画出篮球的大小，可要用数据说明，就要用到数学知识，根据学生已有的数学知识，应该能够回答出用半径就可以求出篮球体积的方法。地球大小的计算方法同理。
分组活动，完成书第11页要求填写的内容。
教师给出准确的地球周长和地球赤道的平均半径等数据，并通过以下形象的说法让学生体会到地球的“巨大”；假如我们乘坐每小时飞行800千米的飞机，沿着赤道绕地球飞行一周，得用50个小时。地球的表面积是51亿平方千米，这个面积相当于53个我国领土（960万平方千米）那么大。
二、小结
这节课你学到了什么知识，有什么收获？先有学生说，老师最后总结。

板书设计
地球的形状和大小
（一）地球的形状
地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体
（二）地球的大小
地球是一个巨大的球体
赤道周长约4万千米 赤道半径6378千米
极半径6357千米
地球的平均半径6371千米
《地球和地球仪》教学设计

教学准备

将学生分组，每组4人，每组一个地球仪。讲台上摆放大地球仪和经纬仪。自制多媒体课件。

一、创设情境，导入新课

《宫》和《步步惊心》电视剧的热播，使“穿越”成为最时尚和最流行的词语，也成为很多人的梦想，你想穿越时空回到古代吗？古代人类对地球的认识又是怎样的呢？

设计意图创设情境，激发学习兴趣。

二、多维互动，学习新课

授课环节如下。

环节一观看──记录

【学生活动】

观看播放多媒体课件《穿越时空》，演示人类认识地球形状的过程。

记录

人类认识地球形状的过程

① 古代人凭直觉认识世界──“天圆地方”

② 视野扩大，人们臆想──天如斗笠，地如覆盘

③ 麦哲伦环球航线──证实了地球是一个球体

④ 人造卫星拍摄的地球照片──-确证地球是个球体

拓展能证明地球是球体的证据和现象有哪些？

海边看船

【设计意图】

播放多媒体课件《穿越时空》，激发学生学习兴趣，了解人类认识地球形状的过程，并简要记录经历的四个阶段，最后得出科学结论地球是个球体，让学生了解、体验人类认识地球形状的漫长历程，感受前人勇于探索的精神。列举生活的现象和事例说明地球是球体，旨在增强学生对地理事物的好奇心，积累丰富的地理表象，引导学生在生活发现地理问题。

环节二描述──计算

【学生活动】

描述

1．用数据描述地球的大小

平均半径

最大周长

地球表面积

2．用示意图描述地球的大小

3．用诗词描述大小

坐地日行八万里

计算

1．人的步幅约075米，绕赤道一周，需要走多少步？若按照每小时5千米的速度走，需要走多长时间？

2．传说的“土行孙”能够遁地飞逃，假设他以每小时100千米的速度横穿地心，达到与出发地对应的地点，需要多长时间？

【设计意图】

三种描述方式，一是用数据描述，直截了当；二是用示意图描述，实现文图转换；三是用诗词“坐地日行八万里”描述，给抽象数据赋予感情色彩，增加地理知识的趣味性。通过计算、对比，让学生对地球大小有更深入的、感性的认识。

环节三观察──归纳

【学生活动】

观察

1．观察经纬仪和地球仪，找出地轴、南极、北极、经线和纬线，说出经线和纬线的特征。

2．观察地球仪，描述经度和纬度在地球仪上的排列规律。

3．在地球仪上找出赤道和0°、180°、20°W、160°E经线，说明它们的重要性。

归纳

1．归纳比较经纬线的特征

2．归纳比较经纬度的划分

拓展

①思为什么不用0°和180°划分东西半球？

②用简图表示东西经度和东西半球的划分。（示例如下）

【设计意图】

经纬线的特点虽是重点，但难度不大。学生通过自主学习即可完成。经纬度的划分比较抽象，难度较大，充分运用地球仪、经纬仪、多媒体课件等直观教具，结合板图及时点拨，纠正，答疑，解惑。东西半球的划分是本节课的难点，突破难点的方法是先在图上找到4条重要经线，思为什么不用0°和180°划分东西半球？然后教师指导学生绘制“经度划分和东西划分半球略图”，让学生通过动手绘制简图，理解东西半球和东西经度的范围差异，突破教学难点，并让学生初步学会使用简图表述地理事物的技能。

环节四判读──定位

【学生活动】

判读

①在地球仪或世界地图上找出上海、北京、纽约、伦敦，说出其经纬度。

②在地球仪或世界地图上找到“117°E，39°N”“ 123°W，49°N”和 “151°E，32°S”三个地点，找到附近是哪个城市？

定位

利用经纬进行位置定位的规则

①分清经线和纬线；

②分清南北纬度和东西经度；

③用经纬度定位。

拓展绘制简易经纬，并且利用其进行定位。

【设计意图】

经纬的判读与定位既是重点，又是难点。在学习了经纬线和经纬度之后，首先让学生在地球仪或地图上进行判读（两种形式的判读），然后归纳总结利用经纬定位的规则，最后让学生自己绘制简易经纬并进行定位练习。上述步骤的设计由判读到寻找规律再到绘图应用的顺序，遵循了由易到难、步步深入、层层递进的循序渐进原则，将难点分解细化，逐个突破，完成教学重点和难点的学习。地球仪上的经纬是立体的，而绘制的经纬则是平面的，由立体图转换为平面图，培养学生图图转换能力。

四个环节（观看──记录、描述──计算、观察──归纳、判读──定位）的设计，由直观到抽象，由动眼动口到动手，由易到难，对能力的要求逐步提，符合认知规律。学生活动的设计为先自主学习，再合作探究，让学生通过观察、讨论、分析、比较、归纳，从而得出结论。每个环节小组学习结束后是展示交流，展示是组员集体展示，边演示边讲解，分工合作，培养合作学习能力，调动学生学习积极性。

三、构建梳理，归纳小结

【学生活动】

构建思维导图

梳理知识体系

【设计意图】

构建思维导图，从知识和方法两个方面进行构建。通过对学习过程的梳理，找出“知识与技能”和“过程与方法”之间的联系，打破了以知识传授为主线的教学模式，构建学习方法体系。最后对所学知识进行总结、归纳、概括、梳理，让学生将所学知识点进行有机整合，构建知识体系。

四、课外实践，布置作业

1．上查询资料，找出证明地球是球体的证据。

2．模拟“海边看船”，把自己的体验记录下。