如何管理留守儿童的意见和建议.doc

如何管理留守儿童的意见和建议
一、留守儿童的现状分析：
留守儿童教育是一个长期存在且无法回避的问题，这是整个农村学校所面临的现实。我校学生都是农民工子女，留守儿童所占比率很大，从这个群体的在校表现来看，留守学生的整体状况令人担忧。
1、学习较差。由于留守儿童往往是与外公外婆、爷爷奶奶等祖辈生活在一起，这些祖辈普遍年龄较大，身体素质较差，文化程度也较低，在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，并且存在明显的沟通障碍，除了给予生活上的照顾，在教育管理方法上，从时间上、精力上无法做到关爱孩子的学习，必然导致留守儿童学习习惯和成绩存在极大的问题。
2、性格缺陷。由于父母在外奔波，常常是一年半载回家一次，与孩子一起相处沟通很少，对孩子的成长缺少足够的关怀和教育，导致留守儿童的性格要么变得内向、自卑、孤僻；要么就是无拘无束、随性而为，造成性格缺陷。中小学生正处在身心发展变化的关键时期，对待事物和情感慢慢有了独特的理解和认识，随之也会产生了许多烦恼。他们需要心灵的倾诉，需要思想的引导。与父母远离，他们就缺少了这种起码的交流机会，而监护人又无暇顾及他们的情感变化，这对孩子的心理健康极为不利，甚至引发各种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、缺少自信、悲观消极等。因无法照顾孩子而产生内疚感，父母往往用物质进行补偿，使得留守儿童的可自由支配的零花钱数量大增，这样极易形成孩子享乐主义人生观，养成好逸恶劳，奢侈浪费，摆阔气的陋习，一旦形成畸形心理和不正确的价值观，进行矫正就比较艰难。
3、行为偏差。亲情直接影响到孩子的行为、习惯、心理、人格与智力的发展。父母常年不在身边，留守儿童长期缺失亲情，导致人际交往能力差，个性孤僻；随着年龄的增大，越表现出对家庭完整和父母关怀的渴求。而处于义务教育阶段的少年儿童，其行为发展在很大程度上还处于他律阶段，自律能力较弱。在这种隔代管理下，只要孩子不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认同态度，缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童就会存在行为偏差。
4、安全隐患。对学生的安全防范工作，学校不可能面面俱到，全程跟踪，加上监护人普遍缺乏安全保护意识和防范能力。在学校和家庭教育的功效比上，总是学校5天教育毁于2天的“脱缰”。对于处在双休日的留守儿童，多方面的伤害无处不在。游戏厅、网吧的诱惑，哥儿们义气的泛滥，社会不良青年的骚扰、交通杀手的危害等等，学校、老师是鞭长莫及，存在着极大的安全隐患。部分对于环境适应能力较差，自制力较弱的孩子，加强安全防护工作至关重要。
以上问题产生的原因出自家庭监护管理的“盲区”、学校教育的“困区”、社会环境的“雷区”这三个方面。
二、管理意见和建议：
从家庭、学校、社会三方面着手，提高认识，改变观念，在缓解留守现象，实现留守儿童的正常社会化是管理留守儿童的主要策略。
1. 家庭方面。
家庭教育和影响在儿童社会化中起着非常重要的作用，父母就要充分认识到自身的责任和义务。但是，目前许多外出务工者在认识上出现明显的错误：有的外出务工者认为，为子女储备教育资金是最重要的；有的认为，其子女没有明显的偏离社会的行为，不需要父母在身边，有的甚至认为，孩子的要求就是吃饱穿暖，根本不知道孩子亲情、呵护、交流等方面的渴望，也有的家长认为，自己文化程度不高，对子女学业不能给予帮助。因此，父母应提高认识，能在一定程度上对其留守子女的教育，实现正常社会化有所作为。例如：创造条件将子女带在身边；如确实无法带到身边的，增加联系的方法，强化联系的纽带，如增加打电话的次数，在电话交流过程中，除了问及学习、身体状况等内容外，多倾听子女的心声，细细体会子女内心、情感的变化，还可以通过书信等方式将自己在外工作情况详细告知子女，以减除其担忧，同时也可以详细了解子女的渴望和要求，还可以定期将照片互相邮寄，以满足其思恋的要求，也可以使子女从中理解和懂得父母的关心和爱护。
2、学校方面。
学校是学生接受正规教育、实现正常社会化的重要场所，在父母缺位，家庭教育功能弱化的情况下，学校的责任更为重大，但有些学校没有承担起填补缺失的功能，相反还出现弱化现象，有些教师认为父母外出的留守子女学生大都是问题学生，是班主任和老师的一块心病。因此，对待留守儿童，有些老师关心不够，甚至是放任不管，留守儿童从教师那里得到的支持和帮助明显少于非留守儿童，这实际上是一种不公平教育的现象。学校教育应该保证在相同教育环境下不同儿童群体教育的平等。在做好留守儿童教育工作方面，学校和教师有义不容辞的责任。学校应该积极探索新路子，承担起更多留守儿童的教育和管理任务，创造让留守儿童展现个性和才干的平台，切实抓好自主养成教育，培养他们自主管理的习惯和能力，加大对他们之中在学习、性格、行为、价值取向上有问题或有困难的学生的教育矫治。
建议做好以下三项工作：（1）帮助代理监护人树立正确的“家教”观念。通过成立“家长委员会”、“家长学校”定期对代理监护人进行专题讲座，召开培训班，使他们了解留守学生的特点，懂得留守学生的心理，以及应该注意的问题。（2）加强家校联系。①通过家访，加强与代理监护人联系。教师通过家访、电访、信访的形式，帮助代理监护人正确分析学生存在的各种问题，提出教育措施。学校建立家校联系卡制度，要求老师向学生公布电话号码，当学生求助而代理监护人又无法提供帮助时，可以通过联系卡或电话跟老师取得联系。②老师应随时与远方父母保持联系。老师是学生和学生父母之间的桥梁，当留守生活已经严重影响到孩子的心理健康时，老师应该及时联系孩子父母，尽一切可能减少学生的心理障碍，以避免出现更大的损失。（3）学校在每学期要发出“给远方父母的一封信”，要求远方父母、代理监护人、孩子要经常保持联系，要经常来信来电。并注重沟通方式，耐心询问、了解、帮助孩子解决存在的各种问题，鼓励孩子的每一个进步。
3、政府和社会方面。
各级政府机关应该提高认识，转变观念，真正认识到教育的重要性，建立行之有效的家庭、社区和学校联动的运作机制，要加大对留守儿童关爱的宣传力度，培养全社会关注留守儿童的良好氛围；领导者和决策者要有宁可放慢经济发展的速度，宁可在某方面减少投入，也要增加教育投资，而且要真正落到实处。还可寻求社会力量的介入，可以通过报纸、杂志、电视、网络等媒介，深入开展宣传活动，介绍留守儿童问题，鼓励热心人士捐助资金，鼓励城乡有爱心有能力的人与留守儿童结对子，加强联系。开放少年活动中心、博物馆、艺术中心等场所，为留守儿童的学习、生活、人际交往创造良好的环境，为解决留守儿童问题贡献一份力量。