教导处范文心理健康教育课题研究方案.doc

教诲处范文之心理健康教育课题研究方案
　　依照我校《2004——2006年心理健康教育工作规划》要求，全面贯彻落实教育部《中小学心理健康教育指导纲要》，以及省、市教育部门有关工作精神，为加快我校心理健康教育工作进程，确保我校承担的省级课题《班级风气与心理健康教育研究》研究工作的标准有序展开，现制订课题研究方案。
　　一、课题的根本情况
　　我校承担立项的《班级风气与心理健康教育研究》课题，是省根底教研室《中小学生心理与行为征询题的测查与干涉研究》的子课题。2004年申报并顺利获得批准，研究工作自2004开场，到2006年完毕。共分三个阶段施行，参与研究工作的人员以专业老师为主，全体老师参与。由于具备了一定的研究条件和才能，具有详细的研究课题，我校申请为河南省心理健康实验学校也活动批准，成为南阳市首批省级实验学校。
　　二、课题研究的意义与目的
　　（一）明确研究的意义。学校心理健康教育工作领导小组结合学校工作实际需要，通过充分酝酿讨论，慎重研究，最后确定开展本课题。这项研究方向在全国尚未见有深化研究成果，同时就我们学校的实际情况看，也迫切需要对这一征询题进展深化研究，以促进我校教育教学和治理工作的进一步提升。
　　我们明白，班风本质上确实是外部社会标准以学习和交往为中介，为班集体所认同，内化而成的内在的群体标准。良好的班风一经构成就具有一种无形的同化力和约束力，对班级成员的思想、情感、态度和社会行为产生一种潜移默化的妨碍。妨碍班风的要素非常多，其中心理要素在优良班风建立中具有重要作用。因而，研究班级风气与心理健康教育之间的关系，关于促进学风、构成校风具有重要意义，同时关于提高教育教学成绩，促进学校德育工作都具有积极意义。
　　（二）依照需要和可能，我们把研究目的明确为以下几点：
　　（1）理解班风构成的心理要素；
　　（2）建立良好的班风以促进校风；
　　（3）提高学生心理健康程度，学会交往，学会自我调整；
　　（4）理解老师人格对班级的妨碍；
　　（5）班风与班级德育和智育的关系。
　　三、课题研究的详细内容和拟处理的关键征询题
　　明确研究内容是我们首先应该把握精确的征询题。按照认识事物的一般逻辑，我们由根本的征询题着手，逐步深化讨论。既关注结果也关注过程，既注重研究，更注重研究队伍的锻炼成长。实际上，这个研究追征询的过程，也是我们老师成长的过程。
　　（一）基于如此的认识，我们研究的详细内容为：
　　（1）班风的构成
　　（2）妨碍班风的心理要素
　　（3）班集体成员的心理健康情况与班风
　　（4）团体辅导与班风建立
　　（5）班风与个体成长
　　（6）班风与班主任及科任老师人格
　　（二）围绕这些征询题，我们拟处理的关键征询题是：
　　（1）不良班风的心理干涉
　　（2）心理健康教育如何引导优良的班风
　　（3）心理效应与班风建立
　　（4）如何利用团体辅导促进班风
　　四、详细施行计划
　　（一）依照我校《心理健康教育工作规划》要求，以及学校实际情况，我们的施行途径要关键做好以下几点：
　　（1）强化班主任心理教育认识，建立学生心理档案；
　　（2）加强专职师资队伍建立，开展全员心理健康教育培训；
　　（3）开好学生心理健康教育课及学科浸透心理健康教育；
　　（4）开展小组与团体心理辅导；
　　（5）建立心理征询室，做好个别心理征询；
　　（6）班风定期调查与比拟分析；
　　（7）办好家长学校，做好家校在心理健康教育工作上的配合。
　　（二）详细的施行计划分为四个阶段：
　　第一阶段：时间：2004年；内容：工程成员培训，研讨课题，组织调查学生心理现状，建立学生心理档案和班级档案。
　　第二阶段：时间：2005年春期；内容：通过心理健康教育，辅导、征询、学科浸透，分析心理健康教育与班风的关系，理解妨碍班风的心理要素。
　　第三阶段：时间：2005年秋期；内容：开展好团体心理辅导，研究对班风妨碍的其他要素，如：班主任的人格、学科老师的人格等，研究班风建立中的心理干涉。
　　第四阶段：时间：2006年春期；内容：比拟分析学生心理情况调查结果，以及班级开展档案，撰写结题报告。
　　五、课题的组织和领导
　　（一）为确保此项研究工作的扎实开展，成立专项课题研究领导小组
　　组长：张长银
　　副组长：钟瑞武  季明辉   罗承群
　　成员：李剑开 安可红 王天林 李涛 李劲秋 杜华松 顾长杰  聂红林
　　（二）课题的分工
　　领导小组负责组织开展课题研究成员培训，召开研讨课题。领导小组成员组织调查学生心理现状，建立学生心理档案和班级档案。通过心理健康教育，分析心理健康教育与班风的关系，理解妨碍班风的心理要素。组织撰写和申报课题。
　　专职心理健康教育老师详细负责建立学生心理档案和班级档案，开展好团体心理辅导；研究对班风妨碍的其他要素，如：班主任的人格、学科老师的人格等，研究班风建立中的心理干涉；比拟分析学生心理情况调查；材料的搜集和整理分析；课题的撰写。
　　全体老师包括教学辅助人员，教育治理人员积极学习心理健康教育知识，掌握原则和方法，在工作中自觉浸透心理健康教育；利用工作特点开展研究工作；留意搜集材料和与其他老师的合作，共同做好教育、研究工作。
　　全体老师的研究成果能够是一篇文章，一个案例等。作为课题研究的一个部分，由课题组最后整理，统一上报或推荐给有关部门。