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如何辅导小学作文

篇一：小学生 作文辅导 好方法 材料聚拢

思维专项：拟个有意思的标题（四五年级）

自拟标题作文时，想一个有意思的标题特别关键。它不仅吸引读者，引起阅读兴趣；还会提高你本人的写作兴趣，使你写起来轻松有趣。因而，一个好的标题，本身确实是一个人语文素养的表达。 一、坦诚直白，以坚决的立场或真诚的感情感染人。 【举例】 《我爱酷》、《我改掉了“女小孩气”》、《我看不惯妈妈的贪小廉价》、《我长大了要当宇航员》、《班长应该轮番当》等。 【练习】

请用直白法为下面短文拟一个标题。

我接过“小掌柜”找的钱，一数，觉察多了一元，就抓紧塞进了裤袋，逃一样快步走出理财基地。内心盘算着：“两天的小布丁有下落了。先去买一支爽一下。” 正得意地走着，就听身后有人喊我：“等一下！” 是“小掌柜”——嗨！我梦还没做醒呢。

“小掌柜”气喘吁吁地跑过来，急急地说：“差一点就追不上你了……” “追不上才好呢，”我内心想：“我还懊悔没快跑呢。”

“今天是?六一?，所有商品都打折。我刚刚算错了，少找你五毛。给！”“小掌柜”一边说，一边递给我一张五角的纸币。

标题： 。 二、巧用比喻，唤起想像，引起共鸣。 【举例】

《爸爸是一头来自北方的牛》、《你见过眼睛哭成红灯笼时的我吗？》、《辣椒班长》等。 【练习】

请用比喻法为下面短文拟一个标题。

清晨，人来车往，像一条愉快流淌的小溪。突然，两辆自行车撞在了一起，两个小伙子争吵起来，互不相让，像两块大石头横在小溪当中。人越聚越多，小溪流淌缓慢了，慢慢停顿了。 标题：。 三、活用拟人，生动委婉，新颖出彩。 【举例】 《访征询青春》、《深圳笑了》、《自尊心哭了》、《石榴笑了》、《森林音乐会》等。 【练习】

请用拟人法为下面短文拟一个有意思的标题。

乐曲一开场，主旋律在高音区显得轻快流畅。在我眼前，好似出现了一个春光明丽的清晨，熊妈妈带着小孩们来到森林里玩耍。森林里小河在流淌，小鸟在歌唱，潮湿的空气里散发出阵阵清香，小熊们欢乐极了，抑制不住内心的喜悦，情不自禁地跳起舞来。

年龄最小的欢欢爽朗可爱，他拍着手，围着妈妈打起圈来；虎头虎脑的明明扭动笨拙的身躯，时而往前走，时而往后退，草地上发出“嚓嚓”的响声；娇娇充满稚气的脸上露出喜悦的神情，她向前蹦跳了几步，头往下一低，在地上打了一个滚儿，跳得可欢了。 标题： 。

四、巧设悬念，制造好奇，调动读者胃口。 【举例】

《说出来你别愣》、《捻不碎的眼泪》、《眼泪忍不住流下来》、《玩火的代价》、《“小诸葛”被骗》等。 【练习】

用悬念法为下面短文拟一个标题。

街口。风特别大，人特别多。“哎哟！”一位边走路边数钱的老大爷不小心跌倒了，人民币洒落一地。

路人都弯下腰帮老人拣钱。

老人把众人递过来的钱数了一遍，迟疑一下，又数了一遍,说：“钱不对！” “是谁这么不讲道德，连老人的钱都往兜里掖！”

“不，是多了一张。”老人抓紧说。人们你看看我，我看看你。 “对不起，是我的，”一位中年女人走过来说：“我光临为大爷捡钱了，竟不记得了本人手里还拿着钱。” 标题：。

五、打破常规，撕破逻辑，别出新意，出奇制胜。 【举例】 《冤家路宽》、《文明的敲诈》、《我爱垃圾场》、《无花果开花》、《“笨王”大奖赛》、《太奶穿上花裙子》等。 【练习】

想几个“打破常规”的作文标题。 亲子共学：五花八“门”

健脑操：为“五花八?门?”加几“门” 做法：

1．请爸妈坐好，为他们读下面趣谈文章《五花八“门”》

2．共同开动脑筋，为家里的“门”起几个个性化的可爱的名字。 【附】 五花八“门”

1．屋门、家门——本人房屋的门，引申为一个家族。 2．豪门、朱门——有钱人家的门。 3．柴门、寒门——穷苦人家的门。 4．空门、佛门——佛教的门，指佛教。 5．歪门、邪门——所作所为的方法不正。 6．窍门、法门——所作所为的方法优良。 7．抢手——十分吸引人的事物。

8．冷门——不被人留意或不时兴的事物。 9．闭门——不会见客人，有谢客之意。 10．登门——有事求上门来。 11．拜门——上门谦虚请教。 12．后门——比喻一些不正之风。 13．班门——比喻十分内行。 14．权门——权力人家的门。 15．山门——寺院的门。 【命名结果】

整文专项：如何样写“动情的事”

要写好写本人的作文，无外乎三点：动情的事，动情地写，让别人动情。 一、“动情事”、“动情点”最关键。

由因而写本人，要说的话太多，想讲的事太多。因而要先抓住“动情事”，找准“动情点”。 1．自由作文时。

先剖析本人，找准本人的最大特点，抓住这个特点选准“动情事”。

2．限材料作文时。

分析材料，找准其所含的深层意义，确定“动情点”。 【举例】

“朱清，请你说说小数的根本性质是什么？”我不由一惊，由于昨晚日记写得太晚，我不记得复习数学了，心怦怦跳个不停，嘴里支吾着答不出来。

“你还有脸充当好学生吗？”老师的话像当头一闷棍，重重地打痛了我的心，我的手在颤抖，脸上的肌肉不住地哆嗦着，泪水忍不住流下来。

在那以后的好长时间里，说不清是委屈，仍然抱怨，反正一闭上眼睛，确实是可恶的老师的影子…… 【赏读】

一次征询题答复不出，就招来老师对“我”人格的欺侮。这件事向每一位老师提出了一个不可回避的征询题：谁给了你欺侮学生的资历？由“动情事”找到“动情点”，反映的是大主题。 【练习】

请填写下面表格。

二、写出“我”的变化。

青年的你，如春起之苗，一丝阳光会使你思想变得更加成熟，一缕细风会使你感情变得更加丰富。一次小小的经历，会使你长大特别多，变化也特别多。记事，确实是要写出这个“变化”、这个“成熟”。 1．感情要自然流露、恰如其分，不可成心拔高、故弄玄虚、夸张其词。 【举例】

平和的阳光下，一个蓝绿的窗口前，正偎依着一只老猫和一只小猫。那老猫抚摸着撒娇的小猫，还“喵喵”的照顾着什么，多慈爱，多温顺。我不由羡慕起来——我想起了刚刚离我而去的奶奶，想起了本人做的那些令奶奶伤心的事，眼泪不由得簌簌而下。 【赏读】

由小猫在老猫怀里撒娇，想起刚刚去世的奶奶，想起本人在奶奶的怀里撒娇的情景，自然而恰当。 2．所反映的中心必须是积极的、健康的。 【举例】

我走到教我们语文的张老师的办公桌前，看到有一些日记本都折了起来。张老师有个适应，喜爱把写得好的作文折起来，以便上课时表扬。我自以为本人的这次日记写的特满意，一定也被折了起来。可我偷偷翻看后却觉察没有我的，我就抓紧把我的折起来放进去。

上课时，张老师点了几个日记写得不认确实同学的名字，里面有我。同学们都把目光聚向我，由于我不断是每次作文都会被表扬，而被点名批判，同学们都感到特别惊奇。张老师也大概一下子认识到

了什么，细心看了一遍我的作文，说：“对不起，是我搞错了。我不断适应把要表扬的作文折起来，这次我折的是写的不认确实。赵振同学这篇日记写的特别好，我可能一欢乐，就适应性地折起来顺手放错了。”

我一下低下了头，在内心默默地说：“张老师，真对不起您……” 【赏读】

看起来是不荣耀的事，却通过这件事教育了“我”，事件所反映的中心来了个180度大转弯。 三、以第一人称动情地写，写出“我”的真实感受，让读者动情。

写本人，要首先使本人感动。本人都心平如水，别人读起来会有什么劲？ 可适当使用抒情和谈论。 【举例】

正想再开口向妈妈要钱买烟花，妈妈却叫我去小店买高粱酒。接过钱和酒瓶，我内心盘算开了：买酒的钱正好能够买一个“天女散花”，至于酒嘛……

我把“天女散花”藏在裤袋里，拿着灌满了自来水的酒瓶哼着小曲往家走。可我突然想到，爸爸一尝不是酒，要跑到小店说理如何办？想到这里，我的额头一下渗出一层冷汗。可我特别快想出了方法，叫做“一不做，二不休”。

就要走到家门口时，我假装快跑，口里还大声喊着：“酒来啦，上菜！”“啪！”我一个前扑摔倒在门槛上，酒瓶变成了一地碎玻璃片。妈妈听到声响，抓紧从家里跑出来，拉我起来，认真地检查我有没有摔伤。

我因而没有摔伤。可正在切菜的妈妈听到我摔倒的声音时，由于担忧我摔伤，太紧张，手被菜刀切了一个大口子。

我什么也没说，只是默默地哭了。这眼泪是悔恨本人，仍然心疼妈妈，仍然太多的感动，我说不明晰，我只明白，天下最无私的，是母爱。 【练习】

按照情节提示填写句子，完成情节段落。

1．我做了一个梦：我背着沉重的书包走在上学的路上，肩膀被压得又酸又痛。我活动了一下肩膀，觉得书包突然轻了许多。进了教室，我觉得书包变得更轻了，打开一看，原来的书啊本啊全不见了，只有一瓶电视里天天都在做广告的“七消丸”。我想：

。我欢乐极了。可我突然想到，那我上课用什么呀？我看看其他同学，只见

。这时，老师走进来，说： 。我们听了，都欢乐得跳了起来。 “叮呤呤……”闹钟把我从梦乡中叫醒。我特别遗憾：假设 ，那该多好啊！

2．放学的铃声刚响，班主任朱老师匆匆走进教室，对大家说：“同学们，谁愿意留下来帮值日生把卫生搞洁净？”说实话，如今，我胃里的两碗饭早就消化光了，肚子

，好难受。但为了班级的荣誉，想到，我 思维专项：一人一事一中心（四五年级）

“一人一事一中心”的作文，确实是集中写一个人经历的一件事，通过这件事反映这个人的某一特点。 写“一人一事一中心”的作文时，要处理好： 一、一人。

指主要人物，事件的展开是以这个主要人物的活动来表达的；并不是整篇作文中只能出现一个人

物。（因而，这个“人物”是广泛的说法，也能够是人化的动物、植物或物品） 二、一事。

指贯穿全文的一件完好的事。事是关键，人的特点要靠事来表达。

事必须完好，贯穿全文。能够用插叙、回忆等方法写与这件事相关的其他事，但都是为这件事效劳的，起到协助讲清这件事的作用。

“一人一事一中心”的作文，是写人记叙文中最根底的，初学写作一定要打好这个根底。 【例文】 小熊请客

明天是星期六，是小熊的10岁生日。这不，她从昨天一大早就忙开了。她先给小伙伴们写信，有小兔妹妹、小狗哥哥、小牛弟弟、小鹿姐姐等，然后高欢乐兴地到邮局把信都发了出去。

小熊来到菜场买菜。瞧，她买的东西可真不少。有青菜、萝卜、豆腐、苹果，还有欢蹦乱跳的小虾……回到家，她又把房间细心心细地整理了一遍，还挂满五颜六色的彩带，本来就特别整洁的小屋看起来更加光亮、更有色彩了。

在漫长的等待中，生日这天终于来到了。和昨天一样，小熊起了一个大早。梳洗完毕、理衣整装之后，她还在头上插了几朵小野花。接着在妈妈的指导和协助下，试了试身手，做了些“美味佳肴”，一阵阵香味扑鼻而来。但是，满头大汗的小熊左等右等，却没有一个朋友来，不断等到烈日炎炎的中午，仍然没见小伙伴们的一个影子，她显得有些焦急了。“如何办呢？”小熊抓着脑袋拼命地想。“对了！”小熊满怀希望，“先到离我家最近的牛伯伯家征询征询吧。”她急急忙忙地骑着自行车，好不容易来到了牛伯伯家。

“咚咚咚，牛伯伯在……”没等小熊把话说完，门就开了。牛伯伯笑容满面地说：“是你呀，小熊。快进来坐坐吧。”说着，把小熊让进了屋。小熊开门见山地说：“今天是我的生日，小牛弟弟如何不到我家吃饭？”牛伯伯先是把眉头一皱，“是不是给我家小牛发的那封信？”小熊立即点点头。牛伯伯笑着从桌子上拿出那封信，递给小熊。

小牛弟弟：

明天是我的10岁生日，请你到我家吃饭。 小熊

“日期呢？”小熊在信上找来找去，恍然大悟：“我忘了写日期！”小熊有些不好意思了。牛伯伯仿佛看出了她的心思，抚摸着她的头说：“一年365天，有多少个明天。不过，知错就改，你仍然一个好小孩。”小熊点了点头，心中有了一个坚决的信念：“以后决不能再粗心大意了。”

尽管没有过成生日，可小熊特别欢乐，由于她明白得了一个道理，立下了一个信念，这才是最有意义的生日。小熊感到：本人长大了。（佚名）【赏读】

通过小熊请客写请柬的故事，讲了一个道理：做事不能粗心大意。

小熊是“一人”，牛伯伯是次要“人物”；整个文章围绕小熊请客这“一事”来写，笔墨集中，中心意思得到了突出表达。 【练习】

按“一人一事一中心”作文的特点，为《那天，妈妈上班迟到了》列出简单的过程提纲。 1．开头：

。 2．这件事的简单过程：

缘故。

篇二：如何样辅导小学生作文

如何样辅导小学生作文

作文是一辈子的需要、工作的需要、生活的需要。不是为了应付，也不是为了当专业作家。我们在学习、工作、生活中常常需要口头的或书面的方式表达本人的意愿、情感，小学生作文确实是要让学生学会书面表达本领。但如何样以有限的作文训练最大限度地提高作文才能成绩，是需要行之有效的方法的：

一、教学生写“生活”

小学生作文确实是练习把本人看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，这就要求老师在平时要多理解学生的生活，抓住写作时机，指导学生写真人真事真感情。我在“周记”这项作业下工夫，要求学生一定要写真言，只要写的是确实，即便只有一段话也要鼓舞，针对学生表达的感情，我也在周记本上用本人的话和学生们进展书面交流。特别多学生却觉得如此特别有意思，想跟老师说些“机密”，见到一些不平事或本人的苦恼或本人的欢乐都愿意跟老师默默交流。慢慢的学生也愿意、也能表达真情实感。

二、教学生学会表达

表达确实是用恰当的语言文字，把看到的，听到的或经历的事情表现出来。选材再好，观察再细致，满胸真感情。但表达不清仍然没用。这就要求老师在教学过程中有认识的训练学生的表达才能，方法有特别多，但有一条最重要,确实是要以教材为本。抓住每篇课文表达的特点加强仿写训练。例如：有的文章过渡句或过渡段特别明显；有些文章每段都有总述句；有的文章的修辞方法运用得生动、精确；还有些文章的说明方法也特别突出。如：我在教学《可爱的草塘》时，也让学生仿照文章中的排比方法写一处景物；在教学《鲸》时，也让学生用文中的列数字、举例子的说明方法仿写一段话。慢慢的，学生通过各种仿写的训练，到达了会写的目的。

三、括展学生写作思维

学生掌握写作思维是写作的重要。现用教材也在这方面作了修正，一个标题不只有一个中心，也不规定中心，要引导学生从多角度，多方面制造性地进展写作。我在指导内容写：“我的爸爸“时就鼓舞学生如此去想去写。有的学生写了爸爸如何样关怀本人的学习、生活；有的爸爸勤劳挣钱养家；有的爸爸懒惰好赌；有的爸爸平时对本人的打骂??通过这种多思维多角度的写作，学生就比拟容易写出灵敏多样的文章。

四、通过作文辅导，激发学生的真情实感。

“文贵于真”，我认为作文确实是写生活，既然生活是真实的作文也应该是真情实感的表现。有一次，在一个下雨天，我让学生写即兴作文，先让学生静静的观察雨几分钟，然后让学生以《雨》为题为一篇短文。要求写雨景，也要写感受。有的学生写发生在雨中的一件事；有的写希望雨下大点，好让农作物喝过饱；有的写下雨，本人就不能出去玩了，不欢乐??同样的时间、景物。观看有不同的感受，学生写出了他的真实体验。

作文是最富制造性的学习，是素养教育最有利的阵地。

如何教小学生写作文

时间：2010-03-23 网络资源

小学作文教学是语文教学的重头戏，但特别多学生却怕写作文。究其缘故，主要是学生不留心生活、不擅长观察、不会构思、不善表达所致。

写作的素材来源于生活，只有通过观察生活，学生的作文才能言之有物，内容才能充实。在实践中笔者认为，最好的训练方法确实是用征询题导向目的，即：按照作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心一系列征询题，让学生带着征询题，有认识地在观察中寻根溯源，边观察边考虑，边记录，直到逐一弄清征询题为止。有了这些征询题作引导，学生会不知不觉地逐步养成良好的观察适应，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。如此，写起文章来就会下笔自有言，写出来的文章就自然言之有物了。这确实是教学的第一步观察。

构思是培养学生的思维和开展才能的过程，是学习谋篇规划的重要一步。有了观察得来的材料，还不等于能写出好文章，还必须通过巧妙的构思，精心的裁剪，才能写出好文章。但是，这对小学生来说实在不容易，由于这不仅是个言之有序的征询题，而且仍然个言之有理的征询题，而古今中外，虽文有规循却文无定法。不过，假设按照小学生模拟性强的心理特征，借用写人、写事和写物的典型文章，将抽象难明白的作文知识化难为易，仍然有方法把学生引上构思之路的。比方，在训练写景时，可用《漂亮的小兴安岭》一文，作为范文，这篇文章构造总分总，先总写小兴安岭，再分别表达小兴安岭春、夏、秋、冬的不同风光，文章构造明晰，便于学生掌握。假设训练写人，那么引《爱迪生》一文先简介典型事例塑造人，外表内心是性格，最后赞美质量点中心。

有了上述典型文章引路，待学生入门后，再适当进展灵敏规划的巧妙构思训练。这一步训练的指导思想是先规矩而后巧妙，详细步骤是写提纲或打腹稿。通过反复的训练，使学生逐步把握构思的一般规律，从而完成作文的构思。

同时，还要按照儿童思维开展的年龄特征确定各年段不同的习作训练方式。详细地说，老师可在低年级学生中以制外型的现象作文和童话体作文，来培养学生想象的流畅性、变通性和独创性。

中年级学生以观察作文为主。老师可着重安排对动物、自然景物、建筑物以及人物的动作、对话、外貌等方面的素描训练，让学生获得丰富而鲜明的感性表象，协助他们从五颜六色的感性表象中选择出典型的表象，借此培养观察的目的性、条理性、精确性。从高年级开场，要以学生的抽象思维为培养重点。其习作训练应该从观察作文转向有名确表达需要的有用型作文。老师可按照社会、家庭中人际交往的需要确定各种有趣的主题，让学生写目的明确的记叙文和说明文、各种应用文和读书笔记，以培养学生归纳推理、演绎推理的技能和发散思维才能，培养思维的针对性、逻辑性、灵敏性和独创性。

对小学生来说，老师还要注重口头和文字表达的训练。它也是作文训练的重点。要把话说明白，意思表达明晰，就要鼓舞学生，话该如何说就如何写；要指导学生把话说通，把意思写明晰。训练的步骤是：先说再写，写后就读，边读边改。通过反复训练，学生定能把话说通，把意思表达明晰，把对象写准。总之，在表达训练中，将说写结合，读改结合，采纳说、写、读、改的方式，训练学生表达由通畅明白到精确形象到生动，在反复的锤炼中开展学生的思维才能和语言才能，能使学生初步到达言之有文。至此，通过作文

教学的观察、构思和表达的训练，学生写出的作文也就有序、有物、有理、有文了。

小学语文教学大纲指出：“作文教学既要培养用词造句、连句成段、连

段成篇的才能，又要培养观察事物、分析事物的才能。这两种才能从一年级起就要留意培养。”如何培养小学生的作文才能，我认为要注重培养小学生以下几个方面：

一、注重口头表达才能的培养

要提高学生的作文才能，必须从培养口头表达才能做起，由于只有把话

说对、说好，才能写出句子通畅、条理明晰、内容详细的文章来。在低年级语文教学中，老师处处注重引导学生说完好的话，然后由口头语言向书面语言开展——指导用词造句，写简短的日记，再在引导学生把话写详细、生动上下工夫。如用“鲜花”一词让学生造句，学生说：“花店里鲜花特别多，有百合、玫瑰、菊花、康乃馨。”我进一步启发：“谁明白鲜花是什么颜色的？”学生说：“花店里鲜花特别多，有雪白的百合，有火红的玫瑰，有金黄的菊花，还有紫色的康乃馨。”我接着启发：“谁能把鲜花的颜色比作小朋友穿的衣服说一说呢？”学生说：“花店里鲜花特别多，有穿白衣裳的百合，有套红装的玫瑰，有披黄褂的菊花，还有裹紫泡的康乃馨。”此外，我还经常进展扩词、扩句、词语的搭配，把句子补充完好等练习，使学生把话说得完好而又详细。

二、制造生活，丰富写作素材，拓宽作文训练空间

小学生在写作文的时候觉得最困难的是“无话可说”，他们的生活确实

有些单调，上学——放学——做作业——睡觉，有时，一些有趣的事、有意义的事也会从他们的四周溜走，他们不明白搜集，不知观察，不会捕捉??因而，当他们打开本子拿起笔时，脑子里一片空白，这时他们就会产生畏难情绪。针对这种现象，我为学生制造了丰富多彩的生活。

1、涂涂画画。涂涂画画是低年级小朋友特别喜爱做的事，把涂涂画画和

作文有机结合起来，能起到事半功倍的效果。在写话前，我就引导学生先一起涂涂画画。如秋天归来，我不急于让学生说“秋游”，而是让他们拿出笔来画“秋游”，学生们一听，都兴致特别高，拿出画笔，聚精会神地画起来。呵！画出的内容还真不少，有的画的是小朋友排队去秋游，有的画的是公园里金黄的菊花，黄蝶般飞舞的落叶，还有的画的是动物园里威武的雄狮，漂亮的孔雀??画完了，我说：“谁能把你的画给大家介绍一下？”一只只小手举得老高，学生争先恐后地介绍说：“秋天到了，老师带我们去秋游，我们像小鸟一样来到大自然，看到大地在秋风的催促下，换上了诱人的秋装。那金黄的秋菊，正绽放笑脸欢迎秋天，那飞舞的树叶，正在迎风起舞，在一望无垠的稻田上，稻子笑弯了腰，大概在向秋风报告；我最大，我最壮。”就如此，我找了一个画得好的同学讲给大家听，其他同学的积极性也被激发起来，我因势利导，让他们写下来，看谁写得精彩。就如此，便出现了一篇小小的作文。

2、精心安排各个节目。元旦、开个迎新会；春节，搞个慰征询活动；元宵，做个好看的灯笼；三八节，给妈妈送份礼物；植树节，去山坡上种植小树；“六一”节，更是大做文章，节前，每人制定活动方案，节日，安排丰富多彩的文娱活动，节后，用笔写一些本人的感受。在学雷锋的日子里，让学生走出教室，走向社会，在争做好事中，出现的许多生动的事例，又成了作文

的好材料，通过指导，学生又多了作文的时机。

三、从观察入手，使学生言之有物

观察是理解四周事物的主要技能，也是积累作文素材的最根本的方法之一，培养学生的观察力是作文教学的重要环节。我经常利用课余时间，组织观察活动，让学生把看到的、听到的、想到的用文字表达出来，要求学生勤于观察、擅长观察。我经常进展观察系列练笔训练，有打算地指导学生用屡次、多篇练笔，完好地写某一方面的题材。如，写“四季系列”，让学生长期观察、记录，在不同的季节，写出《春天，你终于回来了》、《七彩的夏天》、《秋天，收获的季节》、《白雪飘飞的冬日》；“心态系列”，在细致观察、感受的根底上写《喜》、《怒》、《哀》、《乐》、《苦恼》、《激动》、《害怕》等，进展内心独白。

五、注重作文修正

学生做一篇作文所花的力气比抄词写句来得多。因而，抄词写句这一类作业用等第来评价的话，作文应该写得更详细化一些。我通常用鼓舞性的话语把赞美留给学生，从不吝啬把红浪线多多地留在学生的作文本、周记本上，并让学生朗读老师的评语以及画有红浪线的好词佳句。如此，老师修正的作用充分显现，学生从中收获甚多。

提起作文，老师认为不好教，学生认为不好写。特别是小学三年级的作文更令老师感到头疼，学生感到害怕。这是由于三年级的学生刚刚练习写作文，觉得无从下手，产生的恐惧心理。我教三年级学生习作是从以下几个方面入手的，写出来

与大家共同讨论。

一、避难就易，消除学生对习作的恐惧感。三年级的学生对习作感到特别生疏，内心特别害怕。我在教学生习作时不提“习作”二字，只要求学生把平时看到的，听到的，想到的或者是本人做的写一写，不给学生定条条框框，让学生放开胆量

写。

二、化难为易，减轻学生习作的心理负担。我教学生的习作并不只在习作课上教，平时就要求学生围绕每一组语文园地中的习作内容进展练笔。学生到习作时就感到轻松一些。比方：三年级语文上册中第一次学生习作，要求学生写本人的课余生活。我从这一组课文教学开场时就布置学生把当天的课余活动写下来，每天写一件事，写了以后读给别人听，让别人协助修正，大约通过两周时间的练笔，到学生习作时，学生恍然大悟，原来我们平时是在练习写作文啊！学生都认为习作并不难，也不感到害怕。学生尝到平时练笔的滋味后，慢慢地养成了每天围绕学的那组课文的习作内容写片段、写短文的适应。由于平时加强了练习，到习作时

就轻松多了。

三、 由易到难，按部就班。我在修正学生习作时不面面俱到，指出过多的错误，一次只指出一处比拟容易修正的地点，让学生修正。假设指出的征询题多了，学生会无所适从，感到困难重重，产生畏难情绪，挫伤学生习作的积极性。比方：钟袁媛同学写的第一篇习作，内容是本人的课余生活，她从放学不断写到晚上睡觉，

完全是记流水帐。我没有批判她，反而赞扬她的课余生活特别丰富，要求她选择其中的一件事情写。她选择了“喂鸡”这件事情写，习作中写到鸡“抢”着吃食，我又要求她把“抢”的情景写明晰。通过几次修正，第一篇作文终于写成了。

四、 正面鼓舞，让学生不断保持强劲的习作兴趣。学生每天把习作练笔交给我检查时，我总是满脸笑容地说“写得好”、“有进步”、“坚持天天写”等一些鼓舞的话语，学生听后，感到亲切，内心温馨，觉得写作文乐趣无穷，就喜爱上了习作练笔，我就引导说：“只要天天写，你们的习作会越写越好。”功夫不负有心人，在2007年春季学期三年级语文期末考试时，我班学生的习作成绩全是优秀，同学们看到本人的作文获得了这么好的成绩，习作的兴趣更浓了。 我从习作教学中体会到：只要学生敢写了，平时又喜爱写，学生的习作才能就会

逐步提高。

新的课程标准要求写作教学要协助学生“多角度地观察生活，觉察生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”而我们的作文教学，只盯在几本教材，或是作文书上，远离了生活的源泉，以致于越来越堕入“死水”中。老师讲的辛苦，学生写得特别难。那么，如何教学作文便成为众多老师的一大难题。 我们农村里的小孩，活动范围不大，住校的学生只在教室、寝室、食堂三点一线上活动，在这“一线”上度过一周的生活确实比拟单调，而作文素材是来源于生活的，如何丰富学生的生活呢？我们作为老师就要想方法将这一条线变粗，使之

成为面、体。

教室这个点，受多学科和教学方式的限制，我们没有方法操纵更多的时间，但课余可操作的时间就多了。我们组织学生开展放风筝竞赛，清明扫墓，慰征询福利院老人，远足，打一局乒乓球，开展一次运动会，板报竞赛，歌咏赛，诗歌朗读赛等活动。寝室这个点，让学生结合手足口病感染预防，作到勤洗手洗脚，勤换洗

衣服，勤扫地，勤通风，勤理发，勤晾晒衣被毛巾，勤冲洗厕所等。 食堂这个点，做到文明有序排队购饭菜，不浪费粮食，不乱泼剩饭菜，不用或少用一次性餐具，节约资源等。不住校的学生只有家庭和两点一线了，在学校这个点只要和住校生一样做。家庭这个点，要求学生做到进出家门和父母打招呼，回到家帮父母做力所能及的事务，本人的房间本人整理平时多与家长交流学校和路上的趣闻趣事。在往返学校的路上，除了留意平安，还要关怀路边的变化等， 总之，要想让学生灵敏运用素材，不仅要借助多种手段鼓舞小孩们积极参与到生活实践，从生活中汲取素养，还要认真学习，充分利用空闲时间博览群书，从书本上获取丰富的词汇和优美的语言。只有如此我们的作文教学才能焕发活力.

篇三：如何辅导小学生作文

如何辅导小学生作文

我们明白，作文是学生认识水平和语言文字表达才能的表达，是综合性的日常生活和工作必须的语文才能，也是一个人语文素养高低的重要标志。古人科举应试“一篇文章定终身”有其片面性，但也有一定的道理。小学作文教学旨在培养学生初步的书面表达才能，这方面根底打得如何，将阻碍学生一生。

一、确立正确的作文教学理念

1、进一步明确小学生作文的性质。小学生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。课程标准规定，低年级写句子、写话，中高年级习作。作文一点也不奇异，只要会说话，会写字，就能写文章。高玉宝、高尔基等人没上过多少学，却写出了著名的作品，便是证明。“作文确实是用笔写话”“我手写我口，我手写我心”。作文是生活的需要，它不是一种点缀，一种装饰，而是生活本身。作文“好似衣食一样，成为生活上不可缺少的一个工程”，它能够使生活更加丰富，更加充实。明确了小学生作文的性质，就不会要求过高、急于求成，就不会让所有学生的习作向“优秀作文”看齐，揠苗助长。

2、注重激发习作兴趣，变“要我写”为“我要写”。“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说。每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打创始作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开场，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种摩拳擦掌的心态。如此，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。各年段老师，都要注重激发学生习作的兴趣，并想方设法将习作兴趣长久地保持。这是老师要花心思的经常要做的工作。

3、明确求真、立诚是最重要的作文要求。求真，确实是习作要“有真意”，说真话，说本人的话，不说假话、空话、成人话；立诚，确实是“老实地说本人的话”，老老实实，实事求是。“诚于中”才能“形于外”。为人真诚，才能说真话，吐真情。这既是作文的征询题，又是做人的征询题。我们要通过作文教学，既教作文，又教做人，既不断提升学生的作文才能，又注重正确价值观的引领。对小学生来说，作文要做到求真、立诚，就要有作文内容。作文的源头活水是充实的、鲜活的生活。“征询渠哪得清如许，为有源头活水来。”要想习作不胡编乱造，不搞“五子登科”——动辄确实是推车子、抱小孩、领瞎子、捡票子、让位子，就得有生活，投入现实生活，开源活流，就得做生活的有心人，擅长观察，勤于考虑，不断有所觉察——世界上不缺少美妙的事物，缺少的是擅长觉察的眼睛。

4、作文是一种技能，技能的构成靠训练。作文是技能，不是知识，空讲文章作法是无济于事的。一定要勤动笔，少束缚，要放手让学生写，用本人的语言、本人的思路写本人想写的内容。要把练笔浸透到阅读教学之中、各科学习之中、日常生活之中，只靠每学期几次习作，是不可能构成特别强的作文才能的。作文仍然一种适应，适应的养成靠历练。当种种好的习作适应一旦养成，必定具有特别强的作文才能。因而，老师要把适应培养作为作文教学的重要任务，贯穿于习作教学的全过程。各个年级的老师按照年段要求，注重落实以下适应的养成：勤于观察体验的适应，积累生活材料和语言材料的适应，想明晰再写的适应，勤于读书、乐于动笔的适应，修正本人作文的适应，标准、工整书写的适应。

5、确立“写作基于阅读”的思想。习作才能的根，是阅读才能。阅读是写作的根底。“劳于读书，逸于作文。”一是说，“如何样写”，大多是从阅读中悟到的，凭借课文这一个个例子，能够使学生举一反三，既不断纯熟阅读的技巧，又不断习得作文的技巧。就写论写，往往捉襟见肘，以读促写，才能海阔天空。二是说，“厚积才能薄发”。既要加强和改良阅读教学，注重读中悟写，读中学写，表达读写结合；又要加强课外阅读，好读书，读好书，读整本书，开阔眼界，丰富知识，提高认识，增加文化和语言积累。“读书破万卷，下笔如有神。”勤于读书，大量阅读，必能促进作文才能的提高。

总之，作文教学要表达欢乐作文、放胆作文、生活作文、个性化作文等理念。

二、作文训练从写句子、写话到写片段再到写成篇的作文，由易到难，按部就班。低年级主要练习写句子、写话。包括：用学过的词语写句子；观察简单事物或图画以后写几句话；用句子（也能够配上简单图画）表达本人的所见所闻、本人的感受或祝愿（如，自制贺卡）；能写条据（如，留言条），能写简单的日记。低年级最重要的是“对写话有兴趣”，乐于通过写话，表达本人对四周事物的认识和感想。从什么时候开场让小学生写句子、写话？既要按照教材的编排，又要按照学生的实际，只要学生有这方面的愿望，就要积极引导（有的实验区一年级学生，入学一个多月就开场写话；二年级就坚持写日记）。

中年级侧重引导学生不拘方式地写下见闻、感受和想象。除了一般意义上的写片段的练习以外，素描、童话、书信的习作，应当引起注重。素描是写记实作文的根本功，能够培养观察事物和用语言文字描摹事物的才能。低中年级学生天真烂漫、富于想象，喜爱读童话，也有编童话、讲童话的兴趣。在培养想象作文才能方面，低年级能够练习编童话、讲童话，中年级能够进一步练习写童话。在应用文方面，中年级适宜学写书信，并鼓舞学生以书信交友，用书信和别人沟通与交流。

高年级要求能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文，在“综合性学习”的目的中，还提出了写简单研究报告的要求。

三、观察、思维、表达三种才能结合起来培养

习作首先要有内容，特别多习作内容源于生活之中，需要在观察中觉察；有了内容，要想写好作文，还要靠精心肠安排、组织材料，哪些先写，哪些后写，哪些详写，哪些略写，哪里要平铺直叙，哪里要画龙点睛，都要想明晰；内心有了“谱”，要想最终写成一篇好作文，还要看语言表达的功夫。因而，平时进展作文教学，观察、思维、表达都不能无视，三者要结合起来进展训练。正如叶老所说，“在实际生活里，养成精细的观察跟细心认识的适应是一种预备功夫。”“养成推理、推断都有条理的适应，又是一种功夫。”“还有一种功夫是养成正确的语言适应。”叶老在这里强调，要想写好文章，就要有敏锐的观察力、缜密的思维力和较强的语言表达才能。

先说培养观察才能。谁的观察才能强，谁擅长觉察，谁就有取之不尽、用之不竭的作文材料。叶老十分强调观察关于写好作文的重要性，他说：“初学者，尤其不能不下苦功的是观察才能的培养。”一要培养细致观察的才能。小学生精细观察的才能不强，要悉心培养。二要培养按一定顺序观察的才能。三要培养抓住特点观察事物的才能。四要养成热爱生活、做生活的有心人、留心观察四周事物的适应。对四周事物总保持一种新鲜感：别人未看到的本人能看到；别人明白个大概的，本人观察得特别细心；同一个事物，每次观察都有新的觉察。写观察日记（可定点观察，可移步观察，可连续观察）是提高观察才能的好方法。有个小学生，学了课文《小壁虎借尾巴》，就捉了一只壁虎放在密闭的容器里天天观察。过了几天，他觉察壁虎在吃本人的尾巴。这个同学按照观察中的觉察，写成了观察日记。

再说培养思维才能。叶老说过：作文无非是想心思。好文章不是写出来的，而是想出来的。可见构思关于作文的重要性。想心思，想什么？不外乎想为什么写（文章主旨）；写哪些，不写哪些（文章内容）；哪些先写，哪些后写（表达顺序）；如何写（语言和表达方法）。想的过程，确实是把思想、语言、写法合在一起考虑的过程，熟称“打腹稿”，想明白了，往往就能一气呵成写下来。训练小学生“想心思”，能够指导他们拟提纲，用提纲协助想得更明晰、更全面、更有条理。

最后说培养表达才能。这里主要指语言的表现力。这要靠两个积累：一个是语言材料的积累，一个是语言范式的积累。一定要多读多背，还要在课内外阅读中给学生“点化”。厚积必能薄发。多读多背多练笔，学生用语言文字表达内容的才能，一定会越来越强。

四、作文指导从内容入手，作文讲评重在鼓舞

先说作文指导。以往的作文指导，公布作文标题之后，大讲写法，然后让学生扣住标题循法而作，限制过死，束缚了学生的主动性和制造性。

作文指导，假设能激发学生习作的兴趣，使每个人都有内容可写，都摩拳擦掌、摩拳擦掌，确实是特别大的成功。至于写法，不宜灌输，在作中指导，比拟有效。

在作文指导课上，首先要做的工作是激发兴趣，打开思路。赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把本人独有的方法表达出来的气氛中，才能产生使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”打开思路的最好方法，是老师指导学生无拘无束地漫谈这次习作都能够写什么，进而使每个学生都能找到本人特别想写的内容。

接下来，要进一步引导学生考虑：围绕本次习