教导处范文新课堂教学策略中如何体现教师的主导作用？.doc

教诲处范文之新课堂教学策略中如何表达老师的主导作用？
　　新的课堂教学策略，要求老师要把课堂真正还给学生，大力培养学生创新才能、全面提高学生素养。通过平时的听课，发如今这一点上走进了一个误区，这一切咨询题完全放给学生去处理，老师缺乏应有的点评、标准、总结等作用。把课堂还给学生，老师的作用不但没有被减弱，而是对老师的要求更高了。这不仅要求老师要有广博的知识储藏，在学习过程中对学生的疑难及时指导点拨，紧要处扶学生一把；而且要求老师要有精深的教学艺术，在学生能动性、制造性学习中发挥主导作用，减少学生学习过程中的盲目性，实现自主开展。
　　1.老师的主导作用要留意培养学生的学习兴趣。
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。确实，创设宽松、和谐的教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性；有利于学生认识所学知识，体验和理解、感受所学知识的魅力，从中能有所感悟，掌握必要的根底知识和根本技能。咨询题情境的创设，必需要从学生的学习兴趣出发，要从知识的构成过程出发，要贴近学生生活，要带有鼓舞性和挑战性。只有如此，才能引发学生的自主性学习，使学生的认知过程和情感过程统一起来。只有获得学生的决心，才能向学生施以妨碍，使学生端正学习态度，培养良好的兴趣。
　　2.老师的主导作用要留意进展学法指导。
　　新课堂教学策略倡导以学生为本，确实是强调把学生视为学习的主人，让学生在整个学习过程中充满生命和活力，但是中学生正处于心智成长阶段，求知阶段，还不具备完全独立考虑推断的才能，知识构造也不完善，假如为了突出学生的主体作用，完全放手让学生去做，不可能使学生的才能得到本质性的提高。能够说，这也是大部分老师在教学中所走的一个误区。因而，强调学生自主、合作，其本意不是排挤老师指导，也不是推脱老师教育学生的责任，老师应是学生学习的指导者。这种指导指的是学生学习思路的指导，研究方法的指导和各种信息材料来源的指导。指导学生明白得如何获取本人所需要的知识，掌握获取知识的工具及学会如何依照认识的需要去处理各种信息的方法。也确实是“不仅授之以鱼，更要授之以渔”。在课堂上老师应加强学法指导认识，擅长在教学过程中浸透思维方法的训练，通过日积月累，潜移默化，使学生由“学会”过渡到“会学”。
　　３。老师的主导作用要留意老师参与到学生学习的过程中。
　　新课程倡导建立一种新型的师生关系。老师不再是高高在上的知识的传授者，而是和学生建立一种平等的朋友关系。作为参与者，老师的任务确实是经常深化到学生的活动中去，理解学生的需求，倾听学生的需求，拉近老师和学生的间隔，让学生认可老师是他们中的一员，愿意没有拘谨地在一起讨论，大胆地发表本人的看法。老师在巡视中要留意观察，发觉咨询题及时提示和指导。
　　4. 老师的主导作用要留意老师对学生的鼓舞。
　　“好话一语三春暖”， “冷言半句似霜寒”，新教学策略的核心确实是“鼓舞与唤醒”。学生在自主学习中会遇到一些不顺利甚至失败，老师要满腔热忱，多鼓舞，不要求全责备。让每一位老师都要坚信鼓舞的力量。
　　5.老师的主导作用要留意加强解题标准性的指导和方法规律的总结。
　　解题是深化知识、开展智力、提高才能的重要手段。学生在合作交流后，通过尝试应用、成果展示等环节对获得的新知在应用过程中难免会出现解题偏向、欠标准等咨询题；在新知生成、尝试应用和成果展示过程中应充分暴露学生的自然思维过程，暴露方法择优过程和解题偏向纠正过程，老师应适时指导解题标准，使学生理解本人不完善或错误的地点，及时转变思维方向、方法和策略。标准的解题能够养成良好的学习适应，提高思维水平。老师应在审题、语言表达、答案及解题后的反思四个方面对学生加以标准。解题后通过对审题过程和解题方法及解题所用知识的回忆、考虑、总结解题方法规律和知识的拓展等，能有效地深化对知识的理解，提高思维才能。
　　6. 老师的主导作用还应表达在对学生学习过程的评价。
　　对学生研究、学习的结果和过程做好评讲和评价特别重要。
　　评讲是针对知识方面进展的，学生由于思维才能和知识的限制，他们的探究结果确信不会是尽善尽美的，特别是在自主探究、成果展示过程中老师结合学生探究结果画龙点睛般的精讲和深化，加强对知识的认识，补充学生未研究的或认识缺乏的知识点，启发学生积极思维、探究，从而保证学生在掌握知识的根底上提高才能。
　　评价是对学生活动的过程进展评述，使学生明白哪些方面做得特别好，哪些方面做得还不够好，哪些方面有待于改良，今后扬长避短，逐步让学生学会学习、学会探究、学会创新。评价时不要单以成败论“英雄”，要注重弘扬科学精神、探究精神和创新精神。