教师个人参考计划总结读《教师角色在课堂上如何转型》有感.doc

教师个人参考计划总结读《教师角色在课堂上如何转型》有感
 　　福建师范大学余文森教授主持的“指导—自主学习”教改实验，从1995年开场，先后历时近20年，这一研究三次被列入全国教育科学规划工程。《中国教育报》老师周刊专栏发表的余文森教授的系列文章，展示了他在教改实验根底上的研究成果，读后深受启发。

　　关于老师在学生的学习和成长中终究要扮演什么角色？在《老师角色在课堂上如何转型》一文中，余文森教授指出老师角色要实现三个转向。一是由操纵者转变为促进者；二是由讲授者转变为引导者；三是由主角转变为配角。

　　他从三个方面阐述了传统老师角色与现代老师角色的不同。

　　其一，他指出操纵者是传统老师角色的定位，促进者是现代老师角色的定位。前者是操纵学生的时间、空间、思想和权力，培养会听话、会考试的学生。后者是解放学生的时间、空间、思想、权利，培养可以自主开展的人。老师由“操纵者”转变为“促进者”，就要把学习的自由和权利还给学生。在学习时间、学习方式以及思想上给学生充分的自由。

　　其二，他认为讲授者是传统老师角色的定位，引导者是现代老师角色的定位。前者表现为：直截了当教学，教知识，讲知识，把学生教会；后者表现为：间接教学，教方法，讲方法，让学生学会。

　　正如每个人都只能用本人的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用本人的器官吸收精神营养。老师不可能代替学生读书、感知、观察、分析、考虑，也不能代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。老师只能让学生本人读书，本人感受事物，本人观察、分析、考虑，从而使他们本人明白事理，掌握事物开展变化的规律。

　　其三，余文森教授提醒出传统课堂中的师生关系，老师是主角，学生是配角。在传统课堂中，老师操纵课堂节拍，决定教学内容、教学方法、教学方式、教学过程，而学生只能是被动的听讲、被动地应对、被老师牵着走，在整个学习过程中，学生按教案设计全方位地“配合”老师。

　　现代老师应该由主角转变为配角。由于课堂教学的主要矛盾是教材与学生的矛盾，课堂教学是围绕这一对矛盾运动而展开的。教材是矛盾的主要方面，学生是矛盾的主体力量，处理学生和教材之间的矛盾，主要靠学生本身主动性、积极性的发挥，不能由别人代替。因此，课堂的中心是学生的学习，老师的教学及其设计都要以学生的学习及其活动作为线索和根据。从“配合”的角度讲，应当是老师配合学生，而不是学生配合老师，由于课堂的任务和目的是学生的学习和开展。