再塑生ۥ命教案.doc

《再塑生命》教案

篇一：再塑生命的人 2013人教版 最新

7.再塑生命的人

马鞍山成功学校 :王 香

教学目的:

1.诵读感知课文，理清文章的思路，感悟作者思想感情。

2.品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

3.理解、感悟莎莉文教师隽永深沉的爱和独特的教育方式。

4.学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，以及作者对莎莉文教师的亲爱。 教学重点：

1.理清文章思路,整体把握全文构造。

2.体会并能分析出海伦成功的要素。

教学难点：

1.揣摩文中重要语句，体会文章语言的清新朴实。

2.把握“再塑生命”的深化含义，让心灵接受一次爱的熏陶。

教学方法：

讨论式、启发式教法、合作探究学习法

课时安排：

2课时

第一课时

课时目的：

1.理解作者及写作背景。

2.整体感知文章内容，理清文章写作思路。

课前预备：

1、学生利用工具书掌握以下字词，扫清文字障碍。

搓捻（cuō niǎn） 繁衍（yǎn） 迁徙（xǐ） 觅食（mì） 小憩（qì）

巡游(áo) 花团锦簇（cù） 冥思遐想（xiá）

2.解释以下词语。

企盼:希望。繁衍:逐步增多或增广。迁徙:迁移。

花团锦簇:描绘五彩绚丽、十分华美的形象。

美不胜收:美妙的东西太多,一时接受不完(看不过来)。

不可名状:不可以用语言描绘。名,说出。

期期艾艾:描绘口吃。 小心翼翼:描绘举动十分慎重。一点不敢忽略。

3.查找材料，阅读《假设给我三天光明》，开阔视野，增加积累。

一、创设情境，导入新课

同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠翠绿，倾听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。

二、作者简介

教师引入，激起兴趣：她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、一身的残疾人！ 她，通晓英语、德语、法语！ 她，曾经就读哈佛大学！ 她，先后完成十四部具有世界阻碍的著作！ 她，是美国著名的作家，教育家！ 她，被誉为“美国英雄”！

美国著名 作家马克·吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个确实是她——海伦·凯勒！

三、展示搜集到的有关作者的文字材料和有关的图片材料。

（1）海伦·凯勒(1880--1968)美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而寂静的世界，堕入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮·莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与别人进展有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的困难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。

（2）好学、坚强、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着本人不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓舞下，她开始写作。在以优良成绩毕业后，她把本人的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界阻碍的著作。最著名的是其自传《假设给我三天光明》。

海伦所制造的奇迹与她本身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的教师——安妮·莎莉文女士。

（3）莎莉文教师将人世间美妙的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激本人的教师，她说：假设给我三天光明，我首先要长久地凝视我的教师。

（4）安妮·莎利文波士顿珀金斯盲人学校毕业。通晓盲文，有崇高的献身精神和科学教育方法，20岁开始教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。

四、整体感知

1．学生自读课文，预备复述课文内容：

学生复述：要求用本人的话，可以援用原文的尽量援用原文，能概括主要事迹。

2．提征询：本文主要写了教师的那些事，请同学们作出概括。

明确：主要写了三件事：

（1）教师教我认识详细事物。

（2）教师教我认识和理解大自然。

（3）教师教我理解“爱”的含义。

3.梳理文章的根本脉络。

第一部分（第1段）：概述莎莉文教师在“我”一生中所起的重要作用。

第二部分（第2-13段）：写莎莉文教师对“我”的教育情况。

4.整体感知文章中心

这篇课文真实地记叙了作者受教于莎莉文教师的几件事，表现了莎莉文教师对学生的一片爱心以及作者对教师的感激和亲爱之情，同时也表现了作者对求知的热切希望和那种艰辛却愉快的生活感受。

五、朗读训练

课文第二部分写得特别优美,简直是一首散文诗,充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。

教师可让学生朗读、点读,甚至有选择地背诵。

第二课时

课时目的：

1.找出文中莎莉文教师教“我”学习的详细事例。

2.理解、感悟莎莉文教师隽永深沉的爱和独特的教育方式。

3.把握“再塑生命”的深化含义，让心灵接受一次爱的熏陶。

一、合作探究

1.海伦·凯勒在什么时间,如何样认识了安妮·莎莉文教师?这位教师对她有什么阻碍?

2.莎莉文教师是如何样教育“我”认识详细事物的?

3.莎莉文教师又是如何让“我”认识、理解大自然的?

4.莎莉文教师又是如何样逐步引导“我”认识“爱”的?

学生默读课文,讨论交流。

明确:

第l题, 1887年3月3日 的下午,正值美妙的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的模样,猜想一定有什么不平常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来,“一个陌生人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中。我大概能感受得到,她确实是那个来对我启示世间的真理,给我深切的爱的人——安妮·莎莉文教师。”

第2题,文中写莎莉文教师教我认识事物的文字特别多,如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我,有认识地给我玩具,教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。从此,海伦·凯勒开始大量认识详细事物。

第3题,莎莉文教师把我带到大自然中,运用我的触觉、嗅觉,以及学到的词汇,让我在头脑中构成特有的形象。有一次,莎莉文教师让我坐在树上等候她回去取午餐,突然天气变化,暴风雨降临,在最危急的时刻,教师来了,扶我下来。这件事使我明白得了大自然不总是对人微笑,给人仁慈。

第4题,莎莉文教师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的比照,使海伦从中去感受。

二、深化探究:理解、感悟莎莉文教师隽永深沉的爱和独特的教育方式

1．在这些事件中，作者表现出来的教师是如何样一个人。请结合详细的语句进展分析。

（1）从文章的表达中我们不难明白，莎莉文与作者的初次接触，首先让“我”感遭到的是关爱。这里，我们初步明白得了莎莉文教师的教育方法和良苦用心，送给海伦的这个洋娃娃，真是巧妙极了，既是教师对小海伦的爱心表达，更是用来启迪小海伦智慧的“道具”。

（2）莎莉文教师还擅长引导海伦在大自然中接受教育，制造条件和时机让海伦走进自然，亲近自然。在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美妙。甚至，莎莉文小姐协助海伦坐到树上，甚至两人在野外就餐。尽管，那次海伦体验到大自然严峻、暴躁的一面，遭到一次惊吓，特别难说是莎莉文的巧妙安排，但让海伦获得对大自然全面、深化的体验，无疑符合莎莉文教师的初衷。

（3）关于“爱”的解释，关于一个视听健全的人来说，都不是一件易事。但是，莎莉文不仅极其艺术地解释了爱，而且让海伦体验了爱，明白得了爱，唤醒了爱。莎莉文对“爱”作了多么绝妙的解释，抽象的道理说得详细形象，深化的内涵又与小孩的实际生活联络在一起。而且莎莉文能做到循循善诱。在海伦略有所悟而又困惑不解时，给予解释和引导，不愧为出色的教育家。

小结：概括莎莉文教师的形象：

莎莉文教师热爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且擅长抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。

2．提征询：文中有一句话指出了莎丽文教师对我的人生阻碍，请找出这句话——她确实是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——莎莉文教师。

三、由此我们可以理解为什么文章的标题为《再塑生命》，它的深化的含义是什么？

“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：

（1）“爱的光明照到了我的身上”，本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。”但是，在莎莉文教师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、欢乐和自由”（这里的“光明”一词是用其喻义）。

（2）是莎莉文教师让“我”又回到自然，理解自然。

（3）莎莉文教师还教“我”明白得“什么是爱”。正如作者本人所言：“她确实是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”从这个意义上说，莎莉文教师是“再塑生命的人”，用中国粗浅的话说，确实是“再生父母”。“再塑生命”一词表达了作者对莎莉文教师的无比亲爱和感激之情。

四、探究：海伦·凯勒的成功离不开教师的教诲，但她本人的努力。也是不容无视的重要方 面。请再读课文，找出直截了当描写作者本人语言、心理和动作的语句，体会作者的精神质量。

（1）海伦来到这个世界上以后，就失去了常人生来具有的视觉和听觉，甚至也无法用本人的嘴说