小学数学人教2011课标版三年级笔算三位数加三位数连续进位加法.doc

  笔算三位数加三位数连续进位加法教学设计 

教学内容
人教版三年级数学上册第38页例2.
教学目标
1．使学生进一步掌握加法的计算法则，能够正确笔算三位数加三位数连续进位加法。
2.使学生理解验算的意义，会正确进行三位数加法的验算，初步养成检查与验算的习惯。
3、让学生经历自主探索三位数加三位数连续进位加法的过程，理解算理，掌握算法，体会算法多样化。
教学重难点
教学重点：
掌握三位数加三位数的连续进位加法的计算方法，会正确地进行笔算和验算。
教学难点：
正确笔算三位数连续进位的加法题；
教学准备：课件。
教学过程
（一）复习旧知，情景导入
1． 出示情景，让学生提出问题，
2．选择解决加法问题，引出 365+417= 和 417+192=
3．学生计算这两道题
4．集体反馈：计算中应该注意什么？
5．引出课题：这节课我们继续学习三位数加三位数 加法。
（二）创设情境，探究新知
1．用情景引出例2

某湿地有野生植物445种，野生动物298种。该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？
（1）　怎样列式解决？
（2） 列出算式：445+298=
2．交流算法，体会算法多样化
（1）这道题等于多少呢？我们先来估算一下吧。同桌之间互相交流估算方法。
（2）汇报估算方法：
预设1：445+298大约是750。
预设2：445+298大约是743.
（3）提问：“那要想得到精确结果，可以怎样计算呢？”
（4）全班交流方法。
预设1：列竖式计算

带领学生回顾过程，并重点提问：
问题1　你是从哪一位开始算起的？
问题2　十位上4+9=13，怎么会在十位上写4呢？
问题3　百位上的7是怎么来的？
问题4 这两个进位数“1”表示的意义是一样的吗？
预设2　简便运算的方法

3． 探究验算方法
（1）学生自主探究验算方法
师：你怎样知道自己是否算对了？我们可以用什么方法来进行验证呢？
　　 预设1　用原来的竖式再计算一遍。
　　 预设2　交换两个加数的位置，再算一遍。

预设3 用减法再算一遍。
（2）归纳验算方法
4. 观察比较前后做的题，你能发现有什么不同吗？有什么相同的地方吗？
（1） 比较不同突出连续进位，并完善课题。
（2） 比较相同总结方法
（3） 齐读方法
（三）练习巩固，应用提高
1．基本练习。
（一）啄木鸟给小树治病。
4 2 7 1 6 2
+ 5 4 3 + 9 5 9
9 6 0 1 0 1 1
（ ） ( )

（二）笔算下面各题，并验算。
659+246= 483+237=

2．提高练习。
（三）在 里填上合适的数。

9 9 4 1
+ 5 4 + 5 6 6
9 2 3 1 1 7

（四）全课小结
师：通过本节课的学习，你有什么收获吗？
（五）板书设计
笔算三位数加三位数连续进位
该湿地的野生植物和野生动物共有多少种？
4 4 5 + 2 9 8=743（种）
4 4 5 验算： 2 9 8
+ 2 9 8 + 4 4 5
7 4 3 7 4 3
答：该湿地的野生植物和野生动物共有743种。