教导处范文中心小学学生作业评价方案.doc

教诲处范文之中心小学学生作业评价方案
中心小学学生作业评价方案 随着新课程改革的深化，如何转变观念，探究实践新的先进的教育教学理念和教学策略、形式，成了我校教科研工作的重中之重，在中心校的直截了当领导下，我们尝试建立了新的作业评价方案。学生作业评价能够说是新课程改革的一项重要任务，新课程明确指出：“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发觉和开展学生多方面的潜能，理解学生开展中的需求，协助学生认识自我，建立自信。”为此，我校正学生作业评价进展改革与尝试，改变评价功能，使评价真正为学生的开展效劳。一．评价改革的三个目的：　1、改革与优化课堂教学，提高教学效率，促进作业评价的科学化、民主化、生活化。对作业评价的研究与实验，以理论与实践的结合开展研究，讨论提高课堂教学效率的方法和途径，这对提高学生的素养，促进其对学习的兴趣，具有十分重要的现实意义。2、着眼于将来社会，培养习惯信息社会开展的创新型人才。作业的布置要从应试教育转轨到素养教育，首先要提高学生的素养，培养和开展学生的自学才能以及他们习惯将来社会生活和工作的才能。信息社会创新时代，面对着众多的阅读载体和阅读信息，需要的是那种迅速接受信息、挑选信息，思维敏捷，勇于开辟创新的人才。这就要求我们以“学会学习”为打破口来促进学生“学会生活，学会开展”。而有效的作业评价则有助于学生对课堂学习的进一步开展。二、作业评价的详细措施：１、作业修改：及时批阅作业（一般性作业２天以内、作文两周以内）。及时为“优”；比拟及时为“良”；出现不及时批阅为“可”；两次以上不及时批阅为“差”。２、批阅格式标准（作文有眉批或总批），判作业后写日期、有成绩、有恰当的批语为“优”；某项没到达要求为“良”；两项不符合要求为“可”；批阅不认真，存在咨询题较多为“差”。3、批语要尊重学生人格，表达以人为本的理念。经常有鼓励性的批语，表达尊重学生，同时有批语特色，为“优”；批语能鼓励学生，表达尊重学生为“良”；出现有损学生人格的语言或以作业惩处学生为“可”；其他情况为“差”。４、所留作业注重才能培养，讲究方式方法，不留单调的作业：到达要求为“优”；根本到达要求为“良”；存在一些咨询题为“可”；没有到达要求为“差”。５、作业量适度，讲究实效：到达为“优”；只作业量适度为“良”；偶然作业过量为“可”；经常作业超量为“差”。６、书写工整，字迹标准，书写美丽（数学作业用尺）：到达为“优”；根本到达为“良”；只书写工整为“可”；既不工整，字迹也不标准为“差”。7、正确率高：到达为“优”；根本到达为“良”；其他情况为“可”；错误率太高为“差”。8、作业本保持完好：到达为“优”；根本到达为“良”；其他情况为“可”；保存不好为“差”。三、作业评价的施行方法：1、开学第一周由任课老师进展自评，分出优、良、可三级的学生作业，进展三级百分率的计算，作为第一次作业评价的材料。2、校领导随时抽查，检查作业的完成及评价情况，提出改良意见。3、第五周进展作业评比活动。全校老师参加，检查所有任课老师的作业，记入作业评价表，算出得分，作为第二次作业评价的材料。4、其他时间检查由教诲处定好时间，全员参与，上交材料。总之，学生作业评价的方法多种多样，只有注重学生情感、态度、开展等方面的综合性评价，才能促进学生的全面开展。学生作业评价是当前教育研究领域中都十分关注的重要咨询题，让我们群策群力，在实践中不断探究，让每一个学生获得最好的开展。