教师个人参考计划总结读冯卫东《情境教学策略》的思考.doc

教师个人参考计划总结读冯卫东《情境教学策略》的思考
　　诗歌是我国文学开展史上一颗璀璨的明珠，从《诗经》到《离骚》再到诗歌演绎的极致—唐诗，这些文学珍宝至今被人们仰慕。然而盛极必衰，诗歌随着唐朝的衰亡一齐走向了衰败，尽管如今古体诗早已演化为新诗，可现代诗歌的文学地位仍旧一蹶不振，现代诗歌的文学价值也不为人们所注重，在教育教学中是被边缘化甚至被别无视的内容。

　　在整个社会急躁不安的今天，现代诗歌的美学价值和社会价值本质变得重要，它没有古代诗歌中文字理解的差异性窘境，没有长篇巨著上阅读时间的连续性要求，它以凝练的语言，合适的长短，丰富的意象，隽永的思想情感出现，能给被铺天盖地的物质化、影像化包围了头脑和心灵的人们带来慰藉，让群众日渐枯萎的想像力和情感荒地重现活力。

　　诗歌的美学培养是一个长期的过程，不是扔几首诗歌给某人看一遍就能达成的。这种审美的培养像一切美学素养或价值观的培养一样，必须从娃娃抓起，让小孩从小就能浸润在一个充满诗歌之美的气氛中，这不是说要小孩们整天去阅读诗歌，而是让他们从小能感遭到这种诗歌之美，培养一些对诗歌的兴趣，只有在幼小的心灵中洒下诗歌之美的种子，并让种子有破土发芽的时机，我们才有可能见到诗歌的参天大树，才有可能见到名为诗歌的森林出如今中国大地上。

　　如何才能让现代诗歌之美在小孩心中生根发芽呢？这绝不是一件容易的事。小学教育中有童谣，初中教学中现代诗歌的篇目比例极小，一些诗歌依然在初三语文篇目中，而现代诗歌不是升学考试范围的内容，由于课业压力和升学压力，现代诗歌的教与学都堕入到了一个为难的境地，确实是前面提到过的被边缘化和无视了。打破如今的教学体制并不现实，那么这就要求老师在有限的教学时间内必须最大化现代诗歌之美的妨碍力，让现代诗歌之美在学生的心中占有一席之地。

　　我认为老师从课堂上营建现代诗歌美的气氛让学生沉醉其中特别重要。要营建现代诗歌美的气氛不是找几张美的图片让学生看一遍就能完成的任务，必须让他们感同身受。现代诗歌不仅有画面感，它特别出众的一点是具有音乐之美。我们通过听和读都能让学生感遭到音乐美，从音乐美中展开丰富的联想和想象，感受其中的画面美，感受诗歌包含的丰富的情感和思想。我们一般能够寻找经典的配乐朗读在课堂上反复播放，让学生先听再自由的跟读，反复几遍的播放中通常会出现第一遍播放时一部分学生专心听，第二遍播放时全部学生专心听，第三遍播放时大部分学生小声跟读的情况，这时老师要趁热打铁鼓舞学生大声朗读，在第一遍朗读后老师能够指点一下重轻音，语气的停顿，然后让学生再次尝试，第二遍朗读后不仅要表扬还要进一步指出缺乏之处，并再次播放配乐朗读，让学生把本身的读与配乐朗读像比拟，在反复的朗读中，学生的情绪已被充分调动，对诗歌不仅从是从内容上熟悉了，更是从心灵上接受了它，并在朗读中获得了对学习欣赏诗歌的自信。这对学生有兴趣往下学习，老师往下的教学都起到了极大的协助，为学生进一步学习和欣赏诗歌奠定了特别好的根底。

　　因此诗歌教学特别是对初中生的现代诗歌教学由听读和朗读入手感受诗歌之美是关键。