学校教研室工作参考计划.doc

学校教研室工作参考计划
　　一、指导思想
　　坚持以科学开展观为指导思想，明确第一要务是开展教学质量，核心是以人为本，根本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。
　　要牢牢抓住"教学质量"这个中心，要着力把握开展规律、校正开展理念、转变开展方式、破解开展难题，提高开展质量。反对任何在"教学质量"上的任何动摇思想。
　　要在抓质量的过程中，一直坚持"以人为本"，尊重一线老师的主导作用和学生的主体作用。关注老师、关注学生，通过协助老师专业开展促进学生的学业开展，抓教学质量的过程，也是老师与学生共同开展的过程。反对经历主义，但要尊重老师的实践经历;尊重专家的研究成果，但要反对教条主义;减少老师的教学时间，但不能丧失老师的主导作用;增加学生的学习时间，但不能放任自流。
　　要坚持"全面协调可持续"的根本要求，促进教研工作、教学工作和其它教育工作相协调，促进学生的智育开展要同德育开展、体育开展相协调。
　　要坚持"统筹兼顾"的根本方法，正确认识和处理好教育教学中的各种关系和矛盾，紧紧抓住主要矛盾和矛盾主要方面，统筹好个人利益和集体利益的关系、部分利益和整体利益的关系、当前利益和长远利益的关系。
　　二、根本思路
　　主动研究、科学治理、有效指导、热情效劳。
　　研究是本分。研究的内容是无穷的，研究的领域是宽阔的。不要做狭义的专家，要做广义的专家。研究是欢乐的，工作好才会生活好。研究需要主动，被动研究是痛苦的，也出不了成果。关键是要研究确实咨询题，确实研究咨询题。
　　治理是职能。教研员是领军人物，要治理好学科教研工作和学科老师队伍。治理要讲究方法，每一门学科，不管大小，都是一片宽阔天地，大有作为。
　　指导是本领。教研员好比医生，工作是行医、咨询诊、开方。评价医生是良医依然庸医，关键看疗效。评价教研员的工作本质上就看两条，一是终端显示，一是老师口碑。
　　效劳是姿势。效劳一词精确地反映了教研室的地位，这是必须展示的一种姿势。为教学效劳、为学校效劳、为老师效劳是教研工作的本质。
　　三、主要工作
　　1.课程--加强课程施行治理，大力推进学校课程的全面落实
　　配合教育行政部门，催促基层学校开齐开足规定的课程。
　　加强科学、品德、音乐、体育、美术、综合实践活动(劳动与技术、信息技术、研究性学习、社区效劳与社会实践)等课程施行的研究与指导。催促基层学校开展好阳光体育运动。
　　加强校本课程、园本课程的建立，强化课程开发论证和有效施行机能的培育。中小学相关学科要积极参加市教研室组织的公民教育实践、振兴阅读行动打算、做中学、民间体育、民间美术等工程研究。协助学校打造校本特色课程，探究课程有效施行的方法和途径。加强幼教园本课程开发与设置的评估与指导，科学、有序地推进园本课程的建立，认真组织好幼教园本课程(教材)的展示与评比活动。
　　2.课堂--深化开展教学研究，不断提高常态课的教学质量
　　优化课堂教学构造，构建有效教学方式。各学科根据学科特点，深化开展课堂教学研究，协助老师进一步优化教学设计，大胆改革不合理的课堂教学构造，逐步构建新授课、复习课、评讲课、辅导课等不同课型的有效教学方式。
　　接着深化反思性教学的研究与实践，启动课堂教学"挤泡沫"行动。要指导老师不断改良课堂教学行为，努力提高课堂教学效率。结合常态课堂教学，着力引导老师反思导、教、学、练等教学行为方面存在的咨询题与缺乏，协助老师探寻处理教学过程中不当教学行为的策略与方法，提高常态教学的质量。
　　接着开展中小幼教学衔接的研究，促进学生的可持续开展。在以往研究的根底上，进一步分析学生进入高一级学段学习的需求及咨询题，科学调整教学策略，适当改良教学方式，提早抓好做题标准养成和学习适应培养的教育与训练。各学科还应结合学科特点和老师实际，开展方式多样的小专题学科教学衔接研讨活动，引导老师理解不同学段学生的学情及开展情况，促进老师拓宽教学视野，进一步明确教学重点，改变高耗低效的做法，提高教学的针对性和实效性。
　　3.课改--发挥课改基地的作用，总结推行课程改革成果
　　全区根底教育课程改革整体实验学校和学科实验基地学校，在新课程改革的推进过程中做了许多有效工作，对推进全区义务教育课程改革和学科推进开展发挥了非常大的作用。
　　随着课程改革的深化和各科课程标准修订稿的出台，在当前情势下需要进一步总结推行课改基地学校推进课程改革的成果和经历，研究有效推进课改与学校特色创立的关系，协助学校打造学科教学品牌、构成特色，以更好地发挥课改实验基地学校的示范和引领作用。
　　4.质量--做好毕业班复习迎考工作，提供有力的智力支持
　　做好毕业班的复习指导与质量监控。加强毕业年级日常性考试评价的标准治理，在严格执行"五严"规定的前提下，认真做好教学质量抽样调研工作，加强对抽考信息的搜集和整理，高质量地命制试卷，高质量地完成抽样学科试卷的阅卷组织、质量分析和反应等工作，认真组织好初三和高三模仿考试，确保中高考质量接着保持高位稳定的开展状态。
　　加强对学科老师的命题研修，提高训练质量。进一步加强学科老师命题的指导与培训，充分发挥市区学科带头人、优秀青年老师的作用，组织单元试卷的命题交流与评比，加强习题精选精炼的研究与指导，引导老师留意结合教学目的，精心挑选习题，着重在练习课与作业布置环节提高选题质量，实在减轻学生重复训练的负担。
　　5.小班--强化小班化教育研究，努力提高小班教学成效
　　积极参加南京市"'幸福每一个'的小班化教学区域推进研究"的课题研究。针对我区小班学校的办学特色，围绕"关爱每一个、开展每一个、幸福每一个"和"多元化、个性化、适性化"的理念和策略，深化开展小班化教育研究和小班学校校际间的研讨活动，不断强化老师的小班认识、效率认识、成果认识，努力做到关爱、鼓励、成就每一个学生。
　　开展小班化教育主题论坛及部分学科教学观摩研讨活动，积极探究小班教学典型示范、互动研讨、经历分享等研修新方式，提升小班老师的教学水平和教学成效。
　　接着开展小班化教育治理者和学科老师的研训活动，促进治理者和学科老师的教育治理和教学理念的更新，引领小班化教育实验学校全员、全学科推进。
　　开展雨花台区小学小班化教育课堂教学竞赛，引领小班化教育实验学校的老师深化进展课堂教学研究。
　　6.幼教--加强幼儿教育研究，促进幼儿园内涵特色开展
　　开展"关注儿童，研究儿童"的专题研究，通过各种不同的研培活动进一步转变广大幼儿老师的儿童观和教育观，提高幼儿园保育和教育质量。
　　关注集体及民办幼儿园的教学研究，给予这类幼儿园更多的教研倾斜和扶持，着力提升这类幼儿园的教育教学质量。
　　进一步加强幼儿园老师队伍建立，打造幼儿园学科优秀教研组，举办"2020年度区幼儿园学科教研组优秀组员年度颁奖会"，开展幼儿园老师教学根本功竞赛，不断提高幼儿园老师的整体素养。
　　7.内务--标准教研室内部治理，坚持培育雨花教研文化
　　在学校"五位一体"的治理方式下，进一步创新教研治理范式，探究教研工作范式治理机制，以质量治理为核心，以老师专业开展为重点，有效整合老师培训、教学研究、教育科研、信息技术等资源，不断提高教研治理实效。
　　强化教研室的学习制度、反思制度和考核制度，把"三项制度"的落实和"三制治理"的探究有机地结合起来，建立健全教研室行政、业务的常规治理制度，完善室内人事的工作设岗，明晰岗位职责，不断强化工作绩效考核，进一步提高教研员的工作质量。
　　培育有雨花特色的教研文化。以"内强素养，外塑形象"为目的，大力倡导和谐高效的教研文化，打造学习型、实践型的教研组织，建立可持续开展的雨花教研团队。
　　8.其他--认真完成市教研室和区教育局布置的其它工作
　　认真配合市教研室和区教育局布置的工作，以提高执行力为工作重点。区教研室将重点做好教学视导工作、组织好学科教研活动、积极参与校本教研、开展好师生评比竞赛活动。
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