大班数学活动《破译电话号码》.doc

大班数学活动——破译电话号码
一、活动目标　　
1．对破译电话号码感兴趣，能积极参与。　 　
2. 初步发现快速口算的方法，并能尝试运用于编译密码题。　 　
二、活动准备：
1.课件：PPT2张（老师家电话号码的密码题：8道算式；教师的的电话号码密码题：8道算式）；
2.幼儿操作材料3套，其中第三章上打印好幼儿姓名、宅电；
3.有免提功能的手机一只。
三、活动过程：
（一）导入
师：再过几个月我们小朋友就要升小学了，为了以后联系的方便，今天一起来做本通讯录，把大家的号码都记录在通讯录上。
（二）破译电话号码
1.破译陆老师家的电话号码。
（1）师出示8道密码题（PPT）：我给你们准备了一张破译电话号码的卡，请你根据这8道密码题，破译出我家的电话号码，并把号码一一填写在密码题下面的空格里，看谁破译的又快又正确。
（2）幼儿操作教师观察指导。
（3）交流破译的号码、集体验证。
谁能报出我家的电话号码？a.幼儿报数，老师点号码。b.打电话验证。
（4）梳理、归纳快速口诀的方法，并加以记录和小结。
　　 师：我发现刚才有的小朋友在破译电话号码时，8道密码题只算了7道，就知道我家的电话号码了，这是为什么？（个别回答）（密码题中有相同的算式，只要算一道就行了，这样就能加快口算的速度。）有没有只算了6道或5道的？（个别回答）我们把好办法记录下来，以后就能又快又正确的来口算了。
　　 小结：在这张卡上，我们找到了两个快速口算的好办法：一个是“+”号前后的两个数字交换位置得数相同。另一个是出现两道相同的密码题就不要再重复算了，这样就能加快口算的速度。
　　 2.破译“XXX”的电话号码。
　　 师：刚才我们用了两个好办法破译了陆老师家的电话号码，如果再换一个电话号码，密码也就变得不一样了，我们再来试一试。
　　（1）出示另外8道密码题（PPT）:我们一起来帮助XXX破译他家的电话号码吧。
　　（2）幼儿操作，老师观察指导。
　　（3）交流破译的号码：幼儿报号码，老师逐一出示号码，幼儿验证。
　　（4）梳理、归纳另两种快速口算的方法，并加以记录、小结。
　　 师：刚才你们在破译XXX的电话号码时，用到刚才的两种好办法了吗？有没有只算了4道密码题就知道XXX的电话号码的？（个别回答，教师记录）
　　 小结：在这张卡上我们又发现了两个快速口算的好方法：一个是任何一个数，不管是加0还是减0，得数都等于这个数。另一个是只要相同的两个数相减，得数都为0。今天在这张卡上我们一共发现了4种快速口算的好办法。
　　（三）幼儿自编密码
　　（1）提出要求：

　　师：做一本通讯录，需要很多的电话号码，我给你们每人准备了一张纸，纸上几经打印好了你们家里的电话号码和你的姓名，一会你要找到有你名字的那张纸，然后在下面一排空格里编制与下面号码相对应的密码题。老师希望你们在编制密码题的时候最好能把刚才学到的四种好办法都用进去，当然，你用一种、两种也可以，用三种、四种那就更好了，看看谁能又快又正确的编制密码题。
　　（2）幼儿自编密码题，老师指导。
　　（3）交流编制的密码题。
　　 师：你在编制密码题的过程中用到了几种好办法？（老师根据幼儿编制的密码题讲评）
　　（四）活动结束
　　师：等会我们回到教室一起制作一本通讯录。

反思：
　　1.从生活中取材，关注周围环境中的数学，和幼儿运用数学解决问题的能力。
　　教育只有通过生活才能达到效果，著名心理学家皮亚杰指出：“只有要求儿童作用于环境，其认识发展才能胜利进行。只有当儿童对环境中的刺激进行同化和顺应时，其认识结构的发展才能得到保障。”本活动从生活出发，从幼儿平时看得见、摸得着的周围事物——电话号码出发，在具体、形象的感知中，使幼儿真正认识了数学知识。通过自己的研究和体验，走进了数学，了解了数学，并研究数学。培养了幼儿的观察能力、想像能力和创造力，促进了幼儿数学综合能力的提高。
　　2.创设情境，激发幼儿的学习兴趣。
　　玩数学远比学数学更有意义，幼儿对生活中的很多现象并不陌生，但对生活与数学的关系却了解不多，无从体验数学就在身边，不能感受学习数学带来的快乐。活动中，老师通过破译电话号码的情境创设使幼儿感受到数学就在身边和玩数学的乐趣。并通过亲自验证给幼儿带来了成功的乐趣，体验到生活中的数学充满趣味。
　　3.一点思考：
　　什么是口算？数学活动是一项比较严谨的活动。活动中教师语言简练、严谨，但 “+”号前后的两个数字交换位置得数相同。以及出现两道相同的密码题就不要再重复算了，这两种方法是快速口算的方法吗？