在新课改背景下如何做学生的班主任.doc

在新课改背景下如何做特校学生的班主任
房县特殊教育学校 邹正永 付华兵
内容摘要：班主任在素质教育中具有举足轻重的作用，首先班主任要摆正自己的位置，勤学习，与学生一起成长；其次要勤于反思，对待问题学生要勤于思考，不歧视， 不包庇，平等对待每一名学生；最后班主任需不断反思，善于积累经验教训，做一名研究性的班主任。
关键词：班主任 群众基础 总结教训
1 班主任需要摆正位置，同学生一起成长。
班主任是教育工作中不可或缺的重要角色，它直接坚守在教育工作的第一线，学生最敬重的角色往往是班主任，特别是在小学教育阶段，班主任甚至会在学生的一生中打下深刻的烙印。
刚参加工作的年轻班主任，在很多方面自己还是个“大”学生，以何能管班？以何德服众？如何建设一个团结向上的班集体？要培养学生的何种素质？我开始面对和思考这些以前不会触及的问题。从一年级开始，我就按我校的育人目标制定了“九年行动计划”，目标是使学生在九年的学习中能在做人、求知、生活、办事诸方面能力有显著进步。在九年的工作中，我比较注意良好的班风学风的养成，开学第一天我就给新班集体提出了希望，希望大家共同创造一个“团结、紧张、严肃、活泼”的集体，以此为班训一以贯之整九年。注重通过集体活动来增强班集体的凝聚力和密切的生关系，每年的“扶残·助残”联欢、“六·一”儿童节、“四·五”清明节这仅有的外出活动，我都会给同学们的生活留下了美好的回忆。注重培养学生的责任感，经常讲“允许犯错误，但坚决反对犯了错误不承认”的道理；注意学生自理自律能力的提高，经常讲在集体中学习生活必须要约束自己的言行才能使集体健康有序、最终个人会从中无形受益的问题；注意引导学生反思自己的学习和生活以养成良好的习惯，经常提起“受人一鱼，仅供一餐之需；受人一渔，可供终身之用”的古训。
我知道可能尽倾九年之精力，也可能看不到所有学生在为人处世方面的明显进步。但做教师的责任心告诉我：学生道德品质培养是绝对不能忽视的。于是，我经常告诉自己：若干年后，学生从学校学到的知识可能早已被淡忘，但得之于老师的那些处世为人之道却会受益终身。韩愈有云：师者，所以传道授业解惑者也。传何道？解何惑？我的理解是：传人生之道，解做人之惑。
在有了九年班主任的“资历”以后，我对这句话有了更深的认识。教育真是一门“高深”的学句，教育工作绝对是一种对人的素养要求极高的工作，光凭热情与责任心是远远无法胜任的。瞬息万变的信息时代又给教育不断地带来一些新的课题，要做一名好的班主任，绝对需要“为帅为将”之才。做事既要思虑周全又能高瞻远瞩；既要心细如丝又能当机立断；既要讲穷原则又能平易近人。而对我们这些年轻老师来说，不乏热情，也不乏责任心，所缺的正是经验，所叹的正是能力有限，因此所有的感慨归结为一点：学习，学习，再学习；勤奋，勤奋，再勤奋。
2 班主任要勤于反思，坚持几项基本原则。
教师同其他职业不一样，班主任又同普通教师不一样，学生会挑拣你的言行举止，你的一句漫不经心的话可能会丧失你的“群众基础”，你的一些不经意的举动又有可能潜移默化的给学生以影响。以下是我根据自己的经历总结的“班主任工作五原则”。
2.1 “绝对”平等地对待每一个学生
在感情上我们可能很难做到对待学生的绝对平等，但我们必须去注意体现自己对所有学生的平等，特别是不能因为学生成绩的高低而使自己“态度鲜明”，也不能因为个别学生在性格上有你难以接受的缺点而对其“永远没有好脸色”，如果让学生感觉到你在对学生的态度上三六九等的话，毫无疑问那些自以为在班主任眼里的“二等公民”将会永远站在你的对立面，甚至他的性格会终生因此蒙上阴影。因此，如果你有笑容，就把你的微笑给每一个学生，哪怕有学生正可能使你“暴跳如雷”；如果你要分派工作，就要尽量使每一位班干部都能感到自己可能为班集体尽其所能，而不是长期倚重个别干部使其他人被“闲置”；如果你有热情，就要使每个学生通过不同途径能感受到你对他们的关心，让他时时感觉到自己是这个班集体的主人。
2.2 追求艺术的而非粗暴的处理问题的方式
做班主任面对的不仅是管理班级的“技术”，更需要育人的“艺术”。因为我们面对的是有思想、有感情、有判断的学生，因此在教育学生方面一定要避免简单粗暴的做法以及伤人自尊的语言，要做到处理问题时能“三思而后行”，找到最合适的办法，如果这个办法既能达到教育效果，又能给学生以启发，并且能达到“润物细无声”，那就是最佳选择。这也是我们的追求——多一些和风细雨，少一些疾风暴雨。
2.3 要求学生做到的自己首先做到
我们常常给学生提很多要求：比如一定要守时，一定要言而有信，一定要提高办事效率等，假如在提了这些要求以后，自己却无故上课迟到、约了学生却失约不到、平时讲事废话连篇，那么我们的这些教导只会被学生当成“耳旁风”，所以，我们可以给学生提要求，但自己首先要扪心自问：我自己能做到吗？否则，不如不提，不要自己破坏自己定下的规则。
2.4 多鼓励少批评
每个人都需要肯定，更何况是这些残疾孩子，得到表扬无疑是被肯定的重要信息，得到肯定能激发学生的更大创造力，因此，在无损原则的前提下，做班主任一定要善于发现学生身上可以表扬的闪光点加以肯定，假如学生身上有三分优点七分缺点，那么最好能首先大力肯定其三分优点。当然，对学生应当多表扬并不是反对对学生错误的批评，相反，对学生的错误做法和认识一定要毫不姑息地严厉批评指正，但必须要注意措辞，避免使用刻薄、尖酸甚至带有侮辱性的语言。鼓励比批评对学生更有“杀伤力”。
2.5 永远给学生以表白的机会
这是我从一本杂志上看到的一句话，当时有醒醐灌顶之感，因为我以前常常自以为聪明的打断学生的分辩，这一定给学生造成了非常不好的印象，可能也因为自己的固执铸造了一些“冤假错案”。现在我明白：给学生以表白的机会，首先就给了学生一种尊重，给了学生一种态度，多么高明的故作糊涂！班主任应学会聆听。
3 班主任需不断反思，积累经验教训。
以下是我管理班级的经验与教训的总结。
3.1 对全体学生，要从生活、学习方面热情关心，管理上从严要求。对班级的管理必须要有一些基本原则，无论何时、不管何人都必须遵守，但从生活、心理上一定要关心、爱护。两者并不矛盾，只有让学生真正体会到班主任是关心他们、爱护他们的，你才能赢得学生的拥护，你的从严治班的举措才能得到学生发自内心的理解与支持。
3.2 对班干部，先要帮助其学习，工作中要大胆放权，辅导其工作。班干部的学习成绩在班上站得住脚，这对其树立威信开展工作尤为重要，因此首先得在学习方面帮助干部，能使其更有信心地投入工作，要让班干部各司其职，不能过分倚重个别干部，一旦给其权力，就要大胆放权，让其在班上放手开展工作，并注意加强对班干部的指导。
3.3 对班级情况的把握，要花时间深入“群众”，有问题及时解决。利用到班会机会随时观察了解，不定期同相关学生谈话，随时解决问题，特别应注意随时向任课教师了解班级学习情况，有问题及时处理，以免积久成弊，积重难返。
3.4 多鼓励先进同学，勤打击不正之风。表扬优秀，树立正气，班级就会进入良性循环轨道，做工作就能事半功倍。在了解班里情况的基础上，遇有不好的苗头与动向要加强引导，使班级始终保持良好的班风与学风，形成良好的学习育人环境。
班主任工作精心而又繁琐，是在广阔的心灵世界中播种耕耘的职业。在今后的教育生涯中，我将用我的青春继续耕耘属于我们的那片园地，我无悔，我高兴，因为我是一名从事多年的班主任。