心理描写训练讲义.doc

画出心湖上的涟漪
——心理描写训练
训练目的
1、发现和总结心理描写的方法。
2、能结合情境运用一两种方法具体生动地描写人物的心理活动。
训练过程
课前热身
请你写出能表现一个人高兴、紧张、痛苦等心理的四字短语，越多越好。
表示高兴愉快的:
表示紧张慌乱的:
表示痛苦悲伤的:
表示心情复杂的:
一、导入新课
1、心理描写的定义

2、 揭示训练目标

二、回顾课文
1、我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没有好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想到这些，我多么懊悔！……
2、我心里暗笑他的迂；他们只认钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
读一读，思考：反映了人物什么样的心理？

三、 探究方法
1、我不停地在心里念叨：“上帝啊，保佑我吧！我再也不打游戏机了。唉！都怪我自己，考试前一天还趁父母不在家偷偷打了好长时间的游戏。老师啊，手下留情啊，千万别让我不及格啊！我以后上课一定好好听讲。”
点拨：这段心理描写的提示语是 ，是写 对 说的无声的话，表现了“我” 的心理。 常用的提示语还有 、 等。
2、我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
点拨：这段话通过对“我”的 的描写，充分表达了“我” 的心理。常用的提示语有 、 等。
3、天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”不知哪个同学不小心把书碰掉到地上。我的心随之猛跳了一下。同桌的试卷已发下来了。72分。看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。
点拨：这段文字通过 描写，形象地烘托了“我” 的心理。
4、试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻。随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48。可怜的“48”！我“唉”的一声便瘫在了桌上。
点拨：这段话通过对“我”的 描写，表现了“我”的 的心理。除此之外,我们还可以通过 、 描写来反映人物心理。

四、实战演练
题目：1、看见妈妈粗糙开裂的手时
2、听到班主任说明天要开家长会时
要求：主要运用心理描写，也可以综合运用其他描写方法，不少于200字。

五、片段讲评

六、小结本课

佳作展示：
你怎么不站出来……
 “叮铃！”一阵急促的上课铃声唤回了玩得正起劲的同学，班主任挟着课本，走进了教室。
 班主任不声不响地把课本放在讲台上，既没有叫我们起立，也没有准备上课的意思，稍稍沉默了一会儿。我们这些善于“察言观色”的学生早已习惯班主任喜怒哀乐的表情了。
 怎么，今天又出了什么事啦？我在脑海里闪电般搜寻着，不会是我吧？这几天我没犯错误啊？想到这里，那颗激动的心稍稍平静了一点，因为我平时一向是老师“严加看管”的对象。
“教室后面的那个球印是谁扣的？”班主任厉声怒喝。
 教室里鸦雀无声，大概连同学的呼吸声也能听得一清二楚。
“就是因为那个球印，给我们班纪律扣3分，是谁？你该主动承认错误。”
球印？教室后面的球印？我似乎从死一般的沉寂中醒来。那个球印不是陈明印的吗？当时有许多同学看见了。陈明啊陈明，你快站出来主动承认，这样或许就会得到宽恕，要是被揭发，你有好戏看了。快站出来！我不禁瞟了几眼陈明，恰巧碰到了老师严厉的目光。这时，班主任是不会放过任何蛛丝马迹的。我心里猛然一慌，这已成了条件反射。“慌什么！又不是我干的，真没出息！”我这样安慰自己，但心里难免有一点紧张。快点呀！陈明，快点！要不班主任要赖到我头上了。赶快！
    班主任的眼光依然落到了我身上。我越发紧张了，怎么办？告发他吧！我把手往桌上放了放，刚想向上举起，猛地又缩了回来。不！我不能这样，我希望他自己站出来。我不能剥夺他的这个改过自新的机会，要告发他的，应该是他自己。
    站出来呀！该死的陈明！
   “老师……”一个怯弱的声音让我如梦方醒，他，终于站出来了！
   评析：
   “教室后面的那个球印是谁扣的？”班主任厉声怒喝时，“我”突然心慌起来，因为“我”平时是老师“严加看管”的对象，从而形成条件反射。于是“我”急切地期盼肇事者陈明快站出来主动承认错误，可是他就是不敢站出来。就这样，读者在“我”内心的一声声呼唤中，焦急地期待着陈明挺身而出。读者期待心理的“水位”在不断上涨，最后“一个怯弱的声音”，让“我”，也让读者终于看到了开闸之后，急流奔腾的壮观场面——“他”终于站出来了。
    这篇文章最大的亮点——细腻的心理描写非常成功， 既刻画“我”忐忑不安的心情，又成功刻画了一个怯弱、知错就改的陈明形象。

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